《世界文化多样性.docVIP

第三课 文化的多样性与文化传播 世界文化的多样性 教学目标 一、知识目标 通过民族节日和文化遗产感受文化的多样性；识记文化多样性的基本含义及其表现形式；理解文化是民族的，又是世界的；明确对待文化多样性的态度和原则。 二、能力目标 能正确认识民族节日和文化遗产的意义；通过文化多样性的学习，树立对待不同民族文化的正确态度。 三、情感、态度与价值观目标 尊重不同民族的文化，促进世界文化的多样性，欢迎世界各国优秀文化在中国传播，并主动推动中华文化走向世界。 教学重点 民族文化的多样性。 教学难点 文化是民族的，又是世界的。 课时安排：1课时。 教学方法 情境创设法、合作探究法、分析讲授法。 教学过程 一、导入新课 播放俄罗斯民歌《卡秋莎》、中国民歌《茉莉花》、韩国《大长今》谈谈感受感受民歌体现了各个民族的文化特色异彩纷呈，交相辉映课堂探究：不同的体育运动项目、建筑艺术、语言文字，承载着不同的文化内涵。请举一两个例子加以说明。 探究提示：(1)正式列入奥运会的体育运动项目有20多种，而没列入奥运会的就更多了，如中国的武术、日本的相扑等；风格迥异的建筑艺术杰作遍布世界各地，展现出多姿多彩的文化特色；世界各地的人们使用不同文字作为文化的基本载体，它们各自承载着不同的文化内涵。 (2)就建筑艺术方面举例加以证明。北京故宫是明清24代帝王的宫殿，已有近700年的历史，宫城内的主要建筑是外朝的三大殿，即太和殿、中和殿、保和殿，位于故宫中央，在汉白玉台基的衬托下，红墙黄瓦、飞檐翘首的三大殿犹如天宫仙阁，是故宫中最雄伟庄严的部分，充分体现了帝王的尊严感和君临天下的气势。印度的建筑艺术光彩夺目，其基本特点是与宗教密切相关。而佛教的佛塔、佛寺、石柱、石窟古代印度建筑艺术的精华所在。早期的基督教堂是具有隐蔽性的宅第教堂地下墓穴”，4世纪时出现了正式的教堂建筑。9～12世纪末主要是罗马式建筑，15世纪哥特式取代了罗马式建筑的地位。建筑艺术是封建主艺术观的体现，罗马戈让人望而生畏，哥特式则有飞腾升华，超脱尘世的效果。近现代的教堂建筑超出了教堂建筑的风格和套式，向多元化方向发展。 每个国家、每个民族都有自己独特的文化，从民族节日文化遗产等中，人们能够深切感受到世界文化多姿多彩的魅力。1．民族节日（1）民族节日蕴涵着民族生活中的风土人情、宗教信仰和道德伦理等文化因素，是一个民族历史文化的长期积淀。设问：提到节日，中国人会想到春节，西方人多数会想到圣诞节，这两个节日有什么不同？学生讨论春节期间庆祝活动丰富多彩通过扫尘、守岁、挂年灯、贴春联、放鞭炮、拜年、舞狮子、耍龙灯、踩高跷、赏花灯等习俗活动，祝福新的一年团圆发财、万事如意，整个节日期充满着喜庆的气氛。（2）庆祝民族节日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表达透过各民族的传统节日及习俗，我们可以领略不同民族文化的韵味2．文化遗产文化遗产文化遗产文化遗产，包括物质文化遗产和非物质文化遗产。物质文化遗产是指具有历史、艺术和科学价值的文物，包括文化遗址、古墓葬、历史遗迹等不可移动的文物，历史上各时代的重要实物、艺术品、文献等可移动的文物，以及历史文化名城（街区、村镇）。非物质文化遗产，是指以各种非物质形态存在的于群众生活密切相关、代代相承的传统文化表现形式，如民俗活动、表演艺术、传统知识和技能，以及与此相关的起居、实物、手工制品等。遗产国家和民族历史文化成就的重要标志文化遗产不仅对于研究人类文明的演进具有重要意义，而且对于展现世界文化的多样性具有独特作用，它们是人类共同的文化财富。由于岁月的侵蚀环境的污染和人类活动的影响,许多文化遗产和自然遗产正面临着被毁坏的危险,这些为历史创造的遗产无法再造,因而成为不可替代的珍品为了使不同民族优秀文化遗产免遭破坏,联合国教科文组织决定以名录的方式确立世界文化与自然遗产并给予保护教师文化遗产图案学生讨论感受文化遗产中所积淀的深厚文化氛围。民族节日是文化的动态呈现，而文化遗产则是文化的静态沉淀。 课堂探究：(1)丽江古城、复活节岛巨石人像、努比亚遗址这些世界文化遗产分别体现了什么样的文化? (2)你还能说出哪些著名的世界文化遗产? 探究提示：(1)丽江古城，位于云南省丽江纳西族自治县，丽江古城又名大研镇，始建于宋末元初，距今已有800余年的历史。依山就水的丽江古城，既无高大围墙，也无轩敞大道，但它古朴如画，处处透出自然和谐。目前，城内保存着大片明清时的民宅，均是土木结构瓦屋面楼房，多为三坊一照壁。居民建筑布局灵活，注重装饰，精雕细刻，庭院种植花木，摆设盆景。城内水渠密布，跨水临渠的建筑十分普遍。丽江古城，真实完美地保存和再现了古朴的风貌，展现了悠久、淳朴的纳西族文化。在南太平洋上，有一个属于智利共和国的远离陆地的小岛复活节岛。数百个造型奇特、雕琢精湛的石雕巨人，环绕着小岛在海风