方程的意义和解简易方程.doc

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方程的意义和解简易方程

方程的意义和解简易方程 ?? 教学内容:方程的意义和解简易方程。 教学要求: 1.使学生理解和掌握等式及方程、方程的解和解方程的意义,以及等式与方程,方程的解与解方程之间的联系和区别。 2.使学生理解并掌握解方程的依据、步骤和书写格式,培养良好的解题习惯。 教 具: 教学天平、小黑板。 学 具: ? 自制的简易天平、定量方块。 教学步骤: 一、复习 1.根据加法与减法,乘法与除法的关系说出求下面各数的方法。 一个加数=○ 被减数=○ 减数=○ 一个因数=○ 被除数=○ 除数=○ ?? 2.求未知数X。 ?? 20十X=100?? 3X=69 ?? 17—X=0.6??? x÷5=1.5 ?? 二、新授 ?? 1.理解和掌握“方程的意义”。 ?? 出示天平,介绍使用方法后,设问: ?? 在天平两边放物体,在什么情况下才能使天平保持平衡? ?? 演示:在左边放两个重物各20克和30克,右边砝码也是50克,让学生观察,天平是平衡的。说明了什么?怎样用式子表示? ?? 板书:20十30=50 ?? 指出:表示左右两边相等的式子叫等式。 ?? 等式:表示等号两边两个式子的相等关系,即等式是表示相等关系的式子。 ?? 教学例2。 ?? 教师继续演示,调整,在左盘放一20克的重物和一个未知重量的方块,右盘里放一个100克重的砖码。让学生观察天平是否平衡,那么也就说明了这个天平左右两边的物体的重量相等。怎样用等式表示出来呢? 板书:20+?=100 ?? 等式“20+?=100”中的?是未知数,通常我们用“X”来表示,那么上面的等式可写成? sp; 20十X=100 ?? 比较:等式“20+X=100”与等式“20+30=50”有什么不同?教师指出,“20+X=100”是含有未知数的等式。 ?? 想一想:X等于多少,才能使等式“20+X=100”左右两边相等? ?? 教学例3。 ?? 出示教材第106页上面的例图的放大图,并根据图意写出等式。设问: ?? 图中每个篮球的价钱是X元,3个篮球的总价是多少元? ?? 依图示表明3个篮球的总价是多少元?它们之间的关系可以用一个怎样的等式表示出来? ?? 3X=234 ?? 这个等式有什么特点?当X等于多少时,这个等式等号左右两边正好相等? ?? 方程的意义: ?? 综合观察以上三个等式,想一想,它们之间有什么联系,有什么区别: ?? 20+30=50……一般的等式 ?? 20+X=200? 含有未知数的等式 ?? 3X=234 ?? 称之为方程 ?? 像20+x=100 3X=234? X—10=35?? X÷12=5等,含有未知数的等式叫做方程。 ?? 根据方程的含义,方程应该具备哪些条件, ?? 方程与等式之间是什么关系? ?? 练一练教材第106页“做一做”。 ?? 2.学习“解简易方程”。 ?? 理解和掌握方程的解和解方程的含义。设问:看教材第107页,什么叫做方程的解?什么叫解方程? ?? 使方程左右两边相等的未知数的值,叫做方程的解。 ?? 例如:X=80是方程20+X=100的解; X=78是方程3X=234的解。 求方程的解的过程叫做解方程。 ?? 方程的解和解方程有什么联系和区别? ?? 方程的解是指未知数的值等于多少时能使等式左右两边相等;而解方程是指求出这个未知数的值的过程。因此方程的解是解方程过程中的一部分。它们既有联系,又有区别。 教学例1: 解方程X一8=16 教师指出:我们以前做过一些求未知数X的题目,实际上就是解方程,以前怎么解,现在仍然怎么解,只是在格式要求方面增加了新的内容。 ?? 引导学生说出自己的推想过程:题中的未知数X相当于什么数?怎么求被减数? ?? 解方程X一8=16 解::根据被减数等于减数加差; ? X=16十8 X=24 ?? 检验:把X=24代人原方程 ?? 左边=24一8=16,右边=16 ?? 左边=右边 ?? 所以X=24是

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