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关于文体分类的思考 [作者] 王向前 【内容提要】 针对现行中学语文课本文体分类上的一些混乱现象，本文提出按社会作用标准分文章为事务文、认识文和审美文三类，再以表达手法为标准进行第二层次的分类。 本文主张废弃记叙文、说明文这些与其他文体呈交叉、包容关系的概念，将散文界定为艺术散文概念，这样，就有了六类文章： 记叙性事务文（新闻、历史） 说明性事务文（各类文书） 说明性认识文（科普文、科技论文） 议论性认识文（各类评论） 抒情性审美文（诗歌、散文诗、抒情散文） 记叙性审美文（小说、戏剧文学、报告文学、叙事散文） 这样的分类，有利于学习阅读和写作。 ＊ ＊ ＊ 我国现行中学语文课本中的现代文是按文体编成若干单元的。文体分两大类八种：一般文章分为记叙文、议论文、说明文和应用文，文学作品分为诗歌、小说、戏剧和散文。但教科书有将不同体裁的文章编在一个单元中的现象。如1991年版高中语文第二册第一单元标为记叙文单元，其中的课文有报告文学《包身工》、叙事散文《琐忆》、小说《荷花淀》和通讯《依依惜别的深情》。这四篇文章分属记叙文、小说和散文三种文体，是不应当编在一个单元中的。还有一些类似现象。课本是范例，是标准，是教与学的依据，所以，这种不同文体编入一个单元的情况给师生学习文体知识造成了一定程度的混乱。本文拟针对这种情况，就文体分类标准进行探讨，提出自己的看法，并简析记叙文、说明文和散文这些外延不明确的概念，以澄清文体分类上的一些问题，并试提出新的分类体系、就教同行。 一、关于分类标准 我国古人为文，有议朝政大事的，有抒个人情怀的，有谈学术观点的，有记历史大事的。曹丕较早注意到这种现象，在《典论·论文》中指出，不同作用的文章具有不同的特点。可见，文章的类别是客观存在的。既然如此，那么，人们如果在学习阅读和写作时能先从理性认识各类文体的特点，就一定会更快地掌握阅读和写作技巧。 对现代文章分类的标准，各家看法不一。八十年代写作教材中关于文体分类主要有以下一些论述和分法。 徐召勋认为：“文体是文章的外部表现形态，在制定文体分类标准时，主要应依据文章的形式”。据此，他将文章作了如下的分类： （附图 {图}） 李景隆、高瑞卿同意美国人希尔“从研究文章的性质，探讨文章的写作目的、写作对象和思考类型的不同中”所得出的四个基本型分法。四个基本型是：描写文、记叙文、说明文和议论文。[2] 胡裕树认为：“分类的目的是为了说明各类文体的不同特点以及社会的功用，便于学习和运用”。他说从不同的角度可以分出不同的类别，角度可以是表现手段的，社会功用的，语言风格的，反映现实生活的不同特点的。[3] 随着讨论的深入，九十年代有两本系统的文章学著作问世，代表了当前研究的水平。 赵建中著《文章体裁学》一书，认为应按文章的社会作用进行分类，他创立了“两大类别和十二大类”分类法，分类如下： （附图 {图}） 朱艳英主编的《文章写作学（文体理论知识部分）》则首创了按五种基本表达手法给文章分类的模式： （附图 {图}） 综观以上看法，多数人主张在第一层次的分类中先按文学作品和非文学作品来分类，有的称非文学作品为应用文章或一般文章。我以为这样是不妥的，第一，这样的分类是以文学作品为文章的正宗，其它文章为附属物的观点，是不正确的；其二，“应用”、“一般”的概念和“文学”概念不相对应，给人的感觉是将文学作品以外的文章杂烩在一起以与文学作品相对称，强调了硬性的分。 但这些看法也有一个大优点，在第一层次分类中是着眼于文章的社会作用的，即采用社会作用为第一层次的分类标准。这样的标准采用是正确的。但我们在使用这一标准时不应片面强调区别，而应先把所有文章看成一个有机的整体，承认它们是在不同的层次上为社会服务的，这样，分出的类别才更科学。 我主张在分类时，第一层次先以社会作用为标准，按照文章对社会生活作用的直接与否，作三大类划分：列人们为改造客观世界而写的文章为事务文。事务文是社会生存所必须的文章，它指导政府、企事业单位的工作，规范人们的行为，记录人类的历史，它体现的是文章最基本的功能，作用于全体社会成员。再列人们为认识客观世界而写的文章为认识文，认识文是社会发展所必须的文章，它记录人类对未知世界探索的足迹，是不同阶段的最新认识，在时间上讲，是超前的。它施惠于全体社会成员，但不是所有的人都去读它、写它，只有那些具备一定的文化素养和专业知识的人才涉猎。随着社会的发展，认识