染色体变异教学设计1.docVIP

染色体变异教学设计1 更多精品 [一] 教学程序 导言 1.复习提问: 基因突变导致生物变异的原因是什么? 回答:基因突变是基因结构发生改变,从而使遗传信息改变,使蛋白质结构改变、生物性状改变,即生物发生了变异。 那么,基因是什么?它和染色体又有何关系? 回答:基因是有遗传效应的DNA片断,染色体是DNA的载体,基因在染色体上呈线形排列。 对于一个生物体来说,正常情况下,其染色体的结构和数量都是稳定的。但在自然条件或人为因素的影响下,染色体的结构和数量均会发生改变,从而导致生物性状的改变,这就属于染色体变异。 [二] 教学目标达成过程 一、染色体结构的变异 1.出示投影片:猫叫综合征幼儿照片。 2.让学生观察:患儿的征状---两眼较低、耳位低下,存在着严重的智力障碍。 教师补充说:患儿哭声轻、音调高,很像猫叫。 3.投影片放映:病因---染色体缺失图,包括: 在自然条件或人为因素的影响下,染色体发生的结构变异主要有4种: 染色体缺失某一片断; 染色体增加某一片断; 染色体某一片断位置颠倒1800; 染色体的某一片断移接到另一条非同源染色体上。 4.讲述:猫叫综合征的病因是病儿第5号染色体部分缺失,这属于染色体结构变异。 投影片上的其他几种情况也属于染色体结构变异,请同学们仔细观察染色体的变化情况。 5.染色体结构变异,为何能导致生物性状的变异呢? 教师引导学生从染色体结构的变化会引起染色体上的基因数目和排列顺序的改变等方面来加以思考。 二、染色体数目变异 1.我们已经知道染色体结构变异会导致生物性状的变异,那么染色体数目发生改变会不会引起生物的变异呢?染色体数目会如何改变呢?。 2.前面所说的仅是染色体”个别数目”的增加或减少,它只是染色体数目变异的一种类型。 例如,人类有一种叫”21-三体综合征”的遗传病,患者比正常人多一条染色体---21号染色体是三条,其征状表现为智力低下,身体发育缓慢等; 再如,人类的另一种遗传病叫”性腺发育不良”,患者少了一条X染色体,外观表现为女性,但性腺发育不良,没有生育能力。 染色体数目变异的另一种类型是染色体数目以”染色体组”为单位成倍增加或减少,这种类型的变异在实践中的应用更为普遍。因此,我们重点介绍后一种类型的染色体数目变异。 3.首先我们要了解什么是”染色体组” 放映:动物精子形成过程图 组织学生观察、归纳、总结: 在减数分裂过程中,染色体复制一次细胞分裂二次,结果生殖细胞中的染色体数减少了一半。 精原细胞和体细胞中的染色体是成对存在的,精子中因同源染色体的分离而使染色体成单存在。 由于同源染色体的分离,使得生殖细胞中所含染色体成为大小、形状各不相同的非同源染色体。 出示:雄果蝇染色体的活动投影片。 观察说明: 果蝇细胞中有8条染色体,共4对同源染色体,其中3对常染色体和1对性染色体。若把形状、大小不同的归为一组,每一组都包括了3条常染色体和1条性染色体,且是每对同源染色体中的某一条染色体。这样一个生殖细胞中的全部染色体即为一个染色体组。一个染色体组内的染色体大小、形状均各不相同,但却包含了控制生物体生长发育、遗传和变异的全部信息。 投影玉米体细胞图观察:玉米体细胞中20条染色体,其生殖细胞内有10条大小、形状各不相同的染色体。这10条染色体组成了一个染色体组。 同样,人的一个染色体组中有23条染色体。 4.教师讲述:人、果蝇、玉米体细胞中各含两个染色体组,都属于二倍体。在自然界中,几乎全部的动物和过半数的高等植物均是二倍体。 那么,该如何给二倍体下定义呢? 回答:二倍体指的是体细胞中含有两个染色体组的个体。 依此类推,体细胞中含三个染色体组的个体该称为三倍体,如香蕉、无籽西瓜等;体细胞中含四个染色体组的个体被称为四倍体,如马铃薯。 我们把体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体称为多倍体。三倍体、四倍体都属于多倍体。 多倍体个体在植物中广泛存在,动物中较少见。 5.多倍体是生物以”染色体组”为单位成倍地增加而致。 在生物的体细胞中,染色体数目不仅可以成倍增加,也可以成倍减少。 例如,我们在初中生物中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王由受精卵发育而成,而雄蜂由未受精卵直接发育而成。因此,雄蜂体细胞中的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样,体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体,称为单倍体。 由学生分析