《善待错误以错为“媒”.docVIP

学科类别： 小学英语 点石成金 以“错”为媒 长兴县第一小学 刘亚琴 【摘要】 错误与真理是矛盾的统一体。错误是语言学习过程的窗口，是学生学习的一个部分，是学生学习语言、内化知识的外显反映，是学生走向完美的路标。它不是一种消极无益的因素，而是一种积极有效的因素。只要教师认真分析、有效利用这一因素，就能最后纠正学生的错误，使学生提高综合语言运用能力，从而准确地掌握语言知识的最终目标。 【关键词】 正视错误 善待错误 慧眼识金 因势利导…… 其实,学习错误是学习过程中正常而普遍的现象。如果教师能够巧妙地利用“错误”这一教学资源化“错误”为学生学习的资源化“错误”为教师的教学智慧将会使教学活动收到意想不到的效果笔者相信：粗糙的石头也可以打磨成优雅光洁的“鹅卵石”，甚至能被你“点化”成熠熠生辉的金子。勇敢面…… 热火朝天的孩子们用一只托盘做道具，盘中盛满了学生亲手制作的食物小画片，一轮练习之后，食物卡片所剩无几了，突然Eric点了鸡肉和柠檬。我连忙说，错了错了！肯德基不卖柠檬的，硬生生的让他坐了下去。课后，Eric气呼呼的表情一直在我的脑海里浮现。试想：当时我只需要转个弯儿，解释说虽然没有新鲜柠檬，但有柠檬汁，不仅可以引出了柠檬汁这一单词，而且也能收获不期而遇的精彩，更不至于挫伤孩子的学习积极性。 笔者在日常教学中与学生谈心时，也积累了相关的一些信息，见下面表格： 附表1 你在上英语课时，经常出错吗？ 完全没错 基本没错 偶尔有错 经常出错 10℅ 20℅ 30℅ 40℅ 附表2 你在英语课出错时，你会怎么办？ 完全忽略 有所意识 课后改正 马上改正 10℅ 20℅ 30℅ 40℅ 附表3 同学对于你的错误发音提出意见时，你有什么反应？ 很有兴趣 没有感觉 很反感 60℅ 20℅ 20℅ 上面的信息从某个方面诠释了：我们的学生还是勇于面对错误，并能改正自己所犯的错误的。 二、将错就错、激活思维——柳暗花明又一村 学生的错误是不可避免的，一般情况下，只要学生经过思考，其错误中总会包含某种合理的成分，有的甚至隐藏着一种超常，一种独特的智慧光芒。教师若能慧眼识“真金”，让学生充分展示思维过程，显露错误中的“闪光点”，给予肯定和欣赏，并顺着学生的思路将“合理成份”激活，让智慧的成分喷薄而出，引导学生作出修正，助其迈向成功的道路，那么，“错误”也可以变成宝贵的教学资源。 一节课上，我正在黑板上作正确的书写示范，可是书写的课堂显得异常沉闷，小家伙们各个无精打采。于是，我对说：我们来做个，看看哪一组最有？学生们顿时来了，各个摩拳擦掌，跃跃欲试。绝大多数同学，有一个学生站起来说：”我抬头一看，果然发现可儿的Q有问题……真是一石激起千层浪霎时，教室里响起了一片争论声……”刹那间，可儿的眼眶湿润了，她怯生生的缩在黑板的一角，不敢看同学的眼睛，也不敢看我。当时的我也处于十分尴尬的境地，把可儿换掉，可能比赛会顺利进行下去，但会让她的柔弱心灵受到极大的伤害，以后的她肯定不敢上台了，怎么办……我想了想，故作轻松地说：同学们知道为什么可儿的Q要钻到圆圈里吗，是因为她要提醒我们：无论做任何事，都要认真仔细啊！千万不要马马虎虎！你们说“可儿的错”多重要啊！她给我们上了最生动的一课，不是吗？而且，可儿还想告诉大家：今天天气开始炎热了，圆圈里凉快啊！小Q躲进屋子乘凉了……下面顿时发出了快乐的笑声,我偷偷的瞥了一下,发现可儿的小嘴边也露出了可爱的虎牙……很快的，学生的情绪被我成功转移到本节课的重点——有关天气的教学上来了。此时的英语课堂一扫阴霾，变得阳光灿烂. 学生所写的虽然是错的，但这时我没有即下定夺，否定他的意见，而是将错就错，做了一回“糊涂官”，为学生提供一个“研究争辩”的“公堂”。从而让学生在争中分析、争中反驳、争中明理、争中内化知识和获得正确的书写方法。这样一来，不明白的也充分理解了，而且印象特别深刻。这样善待、宽容地“利用”错误，则能为学生开辟出一片创新的“新天地”，达到激发创新情感，激活创新思维的目的。 三、列错纠错、梳理思路——“有心”插柳柳成阴 一节课前，我针对涉及天气预报的几个主要城市的英文容易发错的音做了细致的区分： 例： Beijing (北京) ｛英语发音与中文拼音较接近｝ Shanghai （上海） ｛英语发音与中文拼音sh发音有变化｝ Lhasa （拉萨） ｛英语发音与中文拼音有较大的变化｝ Hong Kong （香港） ｛英语发音与中文拼音有较大的变化｝ Urumqi （乌鲁木齐） ｛英语的发音与中文拼音有较大的变化｝ Harbin （哈尔滨） ｛英语发音与中文拼