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比例尺 作者:邳州运河镇吴闸小学 朱向明 新课程观强调课程资源的丰富多样性，教科书不再是唯一的课程资源，因此我们在落实新理念，执行新课程计划时应主动树立新的课程资源观，本着“一切为了每一位学生的发展”的宗旨，着眼学生的全面发展，大胆开发符合本地、本校、本班学生实际的个性化课程。本人在教学“比例尺”时积极尝试，取得了较好的效果。“比例尺”按课程计划为2课时，而我与学生们却活动了3课时。下面是每课时的若干教学片断。 师：我们祖国的国土面积有960万平方千米，哪位同学能在这幅地图上比划出我国的疆土？ 师：图上这一块有960万平方千米吗？ 师：在绘制地图或平面图时常把实际距离缩小一定的倍数画在图纸上，今天我们就来研究这样的问题。 出示地图，使学生对本节课所要研究的知识有个感性的认识，同时初步了解了“图上距离”和“实际距离”的意义，为学生活动的开展扫清认知障碍，并有效渗透国情教育。 师出示课本“游泳池”的平面图，生在课本上量出图上的长和宽，并计算图上长相当于实际长的，图上宽相当于实际宽的。 师：1/1000是什么意思？ 生1：表示图上长是实际长的1/1000。 生2：把实际长缩小1000倍为图上距离的长。 生3：图上的长与实际的长的比是1︰1000。 …… 师：我们把图上距离与实际距离的这种比的关系叫做这幅地图的比例尺。谁能说说什么是比例尺？ 此环节紧紧抓住1/1000让学生反复说意义，为归纳比例尺的意义做感性积累，这也本节课的重点所在。 师：谁能从这幅中国地图上找出比例尺？ 一生上来指1︰6000000，另一生又上来指 师： 第二位同学指的 是不是比例尺呢？如果是，又 表示 什么意思？请同学们自学课本第35页的一段文字，再来解释。。 生2：实际距离=图上距离÷比例尺，所以，10.5÷1/6000000=10.5×6000000米=63 0千米。 生3：我们这样想，实际距离是图上距离的6000000倍，所以，实际距离为10.5×6000000米=63 0千米。 生4：我们这样想，1/6000000=10.5/X。 师：刚才大家用不同的方法求出了实际距离，下面请大家用自己喜欢的方法再从中选出1至2个图上距离求出相应的实际距离，在计算过程中认真思考自己的想法。 本课时专门训练根据比例尺和图上距离求实际距离，其主要特点就在于打破了传统应用题的教学模式，变封闭为开放；变枯燥的解答为有趣的活动；变被动接受为主动探究。摒弃教材的例题，让学生学习自己喜欢的数学——自己去量任意两地间的距离，自己的伙伴一起讨论解法，用自己喜欢的方法解决实际问题，一切的活动都尊重学生的选择，在方法上不做统一要求，但 在目标上仍是一致的——学会读图、用图。 着眼全面发展 开发个性课程 师生共同走出教室，带着皮尺实地测量学校篮球场的长和宽，记录数据后再回到教室。 师：请大家按1200、1100或150的比例尺将球场画在练习本上或黑板上。 师：请大家议议，同一个篮球场为什么有的画得比较大，而有的却很小呢？从中能否得出一些规律？ 生1：比例尺越大，画的图上距离就越长，反之就越短。 生2：我们要根据实际距离与图纸的大小适当选择比例尺，从而画出平面图。 师：小明家在学校的正东方600米处，学校的正北方800米处有一家医院，请将小明家、学校和医院按120000的比例尺画在平面图上，并量出小明家与医院间的图上距离，试求出这两地间的实际距离。 学生计算、画图、测量、计算；小组内交流，注意所画平面图中的方位。 请根据课前测量的自家庭院的实际距离将庭院平面图绘制出来，绘后展评。 本课时安排了三个活动，主要训练根据比例尺和实际距离求图上距离，并加强了对学生综合素质的培养。通过实地测量、计算、绘图是学生感受知识 1、着眼全面发展，准确定位教学目标 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，是课堂教学的根本出发点和归宿点，它关系到课程改革理念的真正落实。课堂教学要着眼学生的全面发展，必须在教学目标上准确定位。新课程摒弃只重知识、技能而忽略情感态度价值观以及经历过程性的做法。用新课程观来重新审视《比例尺》一课，我们不难发现，这部分内容不仅要使学生理解比例尺的意义、掌握求比例尺、图上距离与实际距离，而且应