《地理胡学发微课程设计方案6稿(作业1).docVIP

《气压场的判读》微课程设计方案 作者信息 姓 名 胡学发 王新会 徐夏 所教学科 高中地理 所教学段 高中一年级 电子邮件 qdhxf@126.com 单位名称 青岛市黄岛区教育发展研究中心 黄岛区实验中学 微课程信息 主题名称 气压场的判读 选题意图 调研发现，学生对气压场判读、天气情况分析感觉无从下手，特别是对气压场影响下风向、风速的大小、气温、降水等天气要素分析判断存在知识盲点，出现知识应用能力短板。希望通过形象化的设计、直观的演示、透彻的讲解努力破解气压场与天气的关系这一难题。如何克服难点，变繁为简，变抽象为直观，变空洞为具体，为学生顺利学习气压场知识“搭建学习的支架”，是本微课的努力方向。本微课是在学生初步认知风、锋面的基础上，通过引导学生学会对等压场的判读，促进学生对天气系统这一地理核心知识的进一步深化，是基本地理技能的内化、形成过程。 内容来源 湘教版——地理必修Ⅰ——第二章第三节《大气环境》 适用对象 1.通过气压场图，识别高气压、低气压、高压脊、低压槽、鞍部五种常见的气压场形式。 2.学会在气压场图中正确绘制风向、判断风速大小、描述天气状况，能够解释锋面气旋对天气的影响。 3.通过小组合作，运用简易天气图分析天气状况，尝试进行天气预报，增强学生认识生活环境的能力。 教学用途 □课前预习 ?课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 利用网络教室组织、实施教学。要求学生先自主观看视频（可回看、停顿），再组织学生提出问题。对于问题鼓励学生进行解答，老师进行补充、拓展或强调。 知识类型 ?理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 ?录屏 □演示文稿 □动画 □其他 预计时间 （不超过10分钟）6分钟 微课程设计 教学过程 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 导入课题 《气压场的判读》 直观展示课题 学习气压场概念 一、气压场的基本形式 （1）低气压：等压线闭合，中心气压低，向外逐渐增高，如A处。 （2）高气压：等压线闭合，中心气压高，向外逐渐降低，如B处。 在回顾初中等高线地形图有关地形类型判读的基础上，认识五种基本气压场，概念先行，通过联系、比较易于学生接受与理解。 一、气压场的基本形式 （3）低压槽：是低气压延伸出来的狭长区域。各等压线弯曲最大处的连线称槽线,气压值沿槽线向两侧递增,如AC处。 （4）高压脊：是由高压延伸出来的狭长区域。各等压线弯曲最大处的连线叫脊线,气压值沿脊线向两侧递减,如BD处。 一、气压场的基本形式 （5）鞍部：是两个高压或两个低压交错分布的中间区域，如C、D两处。 在了解气压场几个主要概念的基础上，请同学们思考： （画面展示：） 1. 气压值在槽线和脊线两侧有什么变化规律？ 2. 等压线的稀疏与水平气压梯度力大小有何关系？ 掌握气压场判读方法 二、气压场的应用 （1）判断风向（以北半球为例） （画面展示：）请先思考： A处的风向是怎样的？动手画画风向看？与视频中老师画得有何区别？你的问题出在哪？ 先做辅助线——A所在等压线的切线，然后画A处的水平气压梯度力，由高压指向低压，与等压线垂直，再根据地转偏向力的规律（北半球右偏，南半球左偏）画出风向。 首先引导学生正确掌握风向的绘制方法，其次为后面分析低压槽、高压脊的天气做好知识铺垫。 （2）判断风速： （画面展示：）F点与E点的风速哪一处大，为什么？说说你的判断依据？ 根据等压线的疏密情况，等压线密集处，水平气压梯度力大，则风速大；等压线稀疏处，水平气压梯度力小，则风速小。如图中F点的风速大于E点。 根据等压线的疏密情况比较风速的大小。 （3）判断天气状况：高压中心、低压中心与天气 （画面展示：）受高压中心、低压中心控制的地区会出现什么天气？为什么？ 高压中心盛行下沉气流，多晴朗天气；低压中心盛行上升气流，多阴雨天气。 （画面展示：）拓展应用：7月份中长江中下游地区为什么会出现伏旱？ 先让学生认识在单一气压场控制下的天气特点，再学习锋面气旋对天气的影响，这符合学生从简单到复杂、由低级到高级的认知规律。 （3）判断天气状况：低压槽、高压脊与天气 （画面展示：）低压槽、高压脊附近多出现什么样的天气？为什么？ 低压槽和高压脊附近的天气状况（以北半球为例），画出低压槽附近的风向，北侧盛行偏北风，南侧盛行偏南风，这就像山区的山谷是条集水线一样，低压槽线两侧的气流会在此相遇，这时来自较低纬的暖气团就会被抬升，当水汽充足时就会形成降水，因此在低压槽附近多阴雨天气。（备注:在讲到“这就像山区的山谷是条集水线一样”时链接到第十三张幻灯