《广泛开发课程资源.docVIP

广泛开发课程资源，全面提高学生语文素养 语文课程标准对语文课程功能做了这样的定位：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，这里指的“语文素养”是综合的、基础的、可持续发展的。“形成”强调打好基础，“发展”体现了语文课程对提高学生语文素养的不懈追求。 语文素养具有基础性——是学生学好其它课程的基础，是学生全面发展的基础。 语文课程具有多重功能和奠基作用——有学语文、学做人、学创造等功能，能为人的一生打基础。 正是由于语文素养的基础性，正是由于语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。这样的地位不会因科技的发展、社会的进步而动摇，也不会因世纪的更迭而变化，语文课程如此重要，昭示了语文工作者肩负着重大责任。小学一至六年的语文课程更是基础的基础。全国著名特级教师李吉林说：小学语文尽管姓“小”，但虽小犹大。因为小学语文让儿童看到了“大世界”。小学语文教学与色彩斑斓的生活紧紧地联系在一起，一旦我们走进去，就会发现小学语文太丰富了，太美丽，太灵动了，太具魅力了。它对儿童的影响无论是现在还是将来，都是极其深远的……我愿在小学语文教学的天地中用爱心和智慧为孩子们编织五彩缤纷的未来……对于我们每一位小学语文教师来说，怎样担负起这份任重道远的责任，我想就是要全身心投入到脚踏实地的常规的语文教学工作中，抓好例行常规的细节教学工作才是实现教学质量提高和飞跃的基石，才是全面提高校学生语文素养的前提保证。 科学有效用好教材资源，提高教学质量 1、抓关键学年，关键阶段，教学目标段段清 （1）一年级是教学的起步，教师首先要正确理解教材的编写意图，体例安排，准确把握主题单元中各版块的教学要求，才能科学有效地实施教学，落实课标理念，保证和提高教学质量。在此基础上，要深入研究课堂教学把课标理念和对教材的理解把握落实到课堂教学的实践中，不断发现问题，不断反思修正教学策略，实现有效教学。 （2）一年级是学生学习的起步，教师要用爱心和耐心引领小学生迈好这关键的一步。特别要注重良好学习习惯的养成教育。如：上课前做好准备，认真听讲、认真读写、作业要检查等。心理学家调查过从小学四年到高中三年级学生的习惯，结果表明，学生随着年龄的增长，其学习习惯的得分并不增长，所以，学习习惯是在小学低年级就形成了，以后难有多大涨进。因此，孩子年龄越小，越轻易养成良好的学习习惯，越容易稳固住，不良的学习习惯发现得越早，约容易纠正。小学阶段应该把学习习惯的培养贯穿始终。习惯决定一生。 （3）为了保证一年级“拼音与识字”部分的教学质量，这部分教学结束后，都进行全县的统一验收评估，测查内容分口答和笔试两部分。为了打好一、二年级的识字写字基础，保证中段乃至今后的阅读教学的顺利进行，在二年级教学结束时，进行全县二年级识字写字检测，测查内容小学语文一年级上册、下册，二年级上册、下册教材中要求会认的字和要求会写的字。采取笔答的测查形式，测试的内容有：读词语注拼音，目的是考查学生教材中要求会认的字能否正确认读，同时也考查学生对汉语拼音的书写情况；读拼音写词语，目的是考查学生教材中要求会写的的字能否正确书写并会运用；以给汉字注音、选择汉字填空、选择汉字正确读音的形式考查学生多音字、形近字、同音字能否正确区分；添加偏旁、部首组成新字考查学生对教材中形声字构字规律的运用与掌握；一字组多词，考查学生掌握词语以及准确用字情况；四字词语或成语填空，考查学生对教材中“语文七色光”中“日积月累”中词语的积累掌握。试卷采用百分制评价方式。以上测查内容分值98分，为了促进学生养成良好的写字习惯，特别在卷面整洁、字迹工整方面进行评价，分值2分。这项工作有效地敦促教师在教学中边教学边引领学生随时巩固复习，效果很好。这两项工作我们将一直坚持下去，成为约定俗成的规定。另外，我们还将进行中段、高段“日积月累”以及教材中要求背诵的精彩片断的阶段性验收测评，加强学生的语言积累。进入高段从五年级开始就着手语文知识的梳理总结，语文能力的训练提高。 2、研究薄弱课型，优化教学过程，提高教学效率 （1）识字、写字课 识字写字教学中，识、写量大，学生学习掌握困难，两课时的教学内容怎样安排更科学合理？课堂费时低效的问题怎样解决呢？ 识字写字课的教学思路和基本模式。第一课时初步识字，重点写字。第二课时巩固识写，拓展识字，整合练习。第一课时基本教学步骤：一、激趣导入，揭示教学内容。二、读儿歌初步识字。三、在儿歌中找出识的字认读识记。（最多不超过15分钟）四、列出要求写的字，指导写字。（包含评价改正的过程）（20多分钟）五、回读儿歌。 （2）快乐读书屋 “快乐读书屋”课文的教学老师们把握不好尺度，往往出现两种倾向，要么②③④雕细琢；要么就轻描淡写、囫囵吞枣、一读带过，略读教学的目标究竟是什么？教学中如何体现它的教学特点？ 叶圣陶曾经说：