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构建小学数学自学——辅导课堂教学模式作者：马海青　来源：隆安教育论坛　发表：2005-09-17 01:58　我要评论 构建小学数学自学——辅导课堂教学模式 减负，是小学数学教育改革的方向。联合国教科文组织在《学习：内在的财富》报告中指出：教育的使命是让每个人发展自己的才能和创造潜能。培养学生的创新精神和创新能力是现代教育的出发点和归宿，也是小学数学教育改革的方向。因此，小学数学课堂教学如何实现减负，培养创新，实现素质教育个性化，是当前摆在每一个从事小学数学教育工作者面前的一个重要课题。小学数学知识的编排一是从生活实际出发引出新知识，二是原有知识的引申发展，在这种知识的编排下，所学的新知识由学生尤其是中高年级学生根据已有的知识和学习水平，自己去自学、去发现、去再创造，小学数学中的大部分内容有50%或以上的学生基本能够理解和掌握。基于此，我构建了小学数学自学——辅导课堂教学模式。下面浅谈自己的点滴认识。 一、小学数学自学——辅导课堂教学模式的构想（一）理论依据 基本依据：素质教育个性化要求面向全体学生，让每个学生积极主动地个性化发展。 根本依据：打好数学的初步基础，发展思维能力、充分调动学生学习积极性和自主性，使学生在掌握基础知识的同时自学能力得到提高。既实现减轻课业负担，又培养创新精神和创新能力。 重要依据：美国程序教学专家斯金纳关于小步子和及时强化的原理，学习心理学中的适当步子的原则，即时知道结果的原则，铺垫原则，直接揭露本质特征原则，从展开到压缩原则，变式复习原则，按步思维原则，可递性联想原则，步步有根据原则等九条原则，自学方法的有关理论等。 （二）教学目标 小学数学自学——辅导课堂教学模式注重在教师指导、辅导下学生的主动学习，注重充分地调动了学生的主动性，将学习主动权交给学生。因此它的教学目标在于培养学生自学数学的能力和独立思考的能力，养成良好的自学习惯，更好地掌握数学基础知识和技能，培养创新精神。由于知识是通过自学得来的，是一种牢固的自我知识，它能较快地迁移到其它学科的教学情境中去。 （三）教学程序 基本程序：基本训练——导入新课——学习新知（自学课本——尝试作业——合作讨论——教师精讲）——达标作业（选做发展性作业）——教学评价。 1、基本训练（3分钟） 每节课的新知识都是由生活实际引出或旧知识引申发展的。学习新知识之前要对与新知识有密切联系的知识、技能、学习方法和思维方法进行鲜明的针对性训练：一是学习新课的必要基础，为学习新课起到铺路搭桥的作用；二是对明确新课的自学方向起到启发作用。 注意：①怎样组织基本训练；　 ②训练控制在3分钟左右；　 ③训练的迁移功能要适度，设计的训练不要使学生学习新知识失去应有的思维坡度。 2、导入新课（2分钟）　是由旧知引入新知的过度环节。在基本训练的基础上创设教学情境，出现矛盾冲突，唤起学习动机，引出自学的冲动，使学生以最佳的心理状态，投入到探究新知识的学习活动中，从而揭示课题，明确学习目标。学习目标的制定要突出新课的重点、难点，明确掌握哪些数学基础知识，培养哪些能力。 3、学习新知（共25分钟）　 A、自学课本（10分钟） 这是培养学生自学能力，对学生进行学法指导，掌握数学基础知识，培养创新意识的重要环节。自学的内容包括新课中的内容、概念、法则、计算方式及例题等。学生运用自己掌握的自学方法根据学习目标去自学以上内容，就自己的认识在课本上做出重点、难点的记号。对于容易的内容可不作任何说明或解释；对于疑难的内容可出示自学提纲，或对疑难点略作启发提示，学生根据提纲自己自学课本。对于不同学习层次的学生要分别引导认真自学课本，深刻理解教材内容：对中等以上学生应抓出难度较大的问题，促进他们认真思考，加速他们的自学能力的发展，培养创新意识；对后进生补充一些必要的知识，使之能顺利地自学教材，了解教材的大致内容。 注意：①要教给学生自学教材的方法。如分粗读、细读 、精读三个层次：粗读就是浏览一遍教材，知其大意；细读就是对教材要逐句地读、钻研教材的内容、概念、公式、法则，正确掌握例题的格式；精读就是概括内容、理解教材的涵义。不同年级看的方法不同：对低年级学生可指导其看插图时从上到下，从左往右看，学会看图中物体的动态等；对中年级的学生可指导其找出书中的重点片段，并指导其理解和仿述；对高年级的学生可指导其从整体入手，弄清知识之间的联系，概括主要内容等等。 ②模式实施初期每节课要有意识指导一、两个小组自学课本的方法从而普及全班，落实到每一个学生。 ③养成良好的自学习惯。在自学基础上针对教师拟定的自学提纲从教材中找出答案；归纳各部分知识之间的关系；发现和提出自学中的疑难问题；边自学边概括；学会做笔记，如划批注，加上补充的内容的等等。 B、尝试作业（5分钟）从例题后面的做一做及练习题中选择与例题相近或相类似的题目