《浅谈市场经济驱动下的艺术设计教育发展特点与改革之路。.docVIP

浅谈市场经济驱动下的艺术设计教育发展特点与改革之路 【摘?要】社会经济是基础，艺术设计教育要发展并为社会经济服务，就必须与社会经济密切联系，我国经济的迅速发展对高等艺术设计教育的知识体系不断提出新的要求。从而促进了艺术设计的发展，艺术设计的发展需要艺术设计教育的支持，艺术设计教育应与市场相适应。高等艺术设计教育会在社会文化、经济的发展中得到不断调整和提高，为社会、企业的设计创新培养更多的适合型人才。顺应市场经济的发展方向。?【关键词】市场经济；发展；艺术设计；创新；需求 一、国内高等艺术设计教育的发展特征　　?从艺术设计教育的发展来看，设计在西方发展了百年。而在中国，现代设计只有不到20年的时间。二十世纪八十年代开始，全国参与建造现代设计教育体系的就区区几个院校：北京的中央工艺美术学院、华东的无锡轻工业学院、南方的广州美术学院等。?现代设计从香港启蒙，中国的设计最早是从平面设计开始突破的。1977年，香港政府组织了一个九个人的设计组到广州来访问和讲课，那一次讲课对广州美院很多人来说冲击很大。香港成了一个对中国设计思想产生重要影响的地方?。80，90年代也是我国国有经济向市场经济的转换、过渡和发展时期，各大企业通过激烈的市场竞争和股份制改革，开始对设计有所认识和关注。一些设计院校则以团体和个人的名义开始为企业提供设计咨询服务，并受到企业的接受和认同。同时在我国沿海经济发达地区开始出现了大小规模的设计公司，为企业提供品牌建立与推广、市场分析、整体形象策划和各项宣传等服务。?90年代以后，由于经济高速发展和市场的需求。各个院校都意识到设计教育是美术学院的大专业，好多学院从纯造型艺术转向设计为主，造型艺术为辅的方向越来越多的院校开设了各类设计专业，现代艺术设计教育逐步形成了较为独特的教学体系，院校的艺术设计教育逐步有所扩展。但一直是落后于现代制造业的实践，设计专业的毕业生实践能力较弱。随着现代制造业在迅速崛起，高等设计教育产出与中国制造业需求错位的状况非常严重。从数量、规模上来讲，中国的高等艺术设计教育的确发展迅速, 但是几年前的盲目扩招带来的设计教育过度膨胀，使专业设置与课程教学体系方面都出现严重的问题，直至今天，中国仍然没有培养出自己的汽车设计大师、家电设计大师、家具设计大师、服装设计大师、玩具设计大师。? 二、我国艺术设计教育理念的滞后性特点 1、扩招带来的系列问题?，?高校扩招是我国改革开放和市场经济快速发展的产物，是社会进步的一种表现，反映了市场对人才产生了需求。这种需求的表现致使很多高校扩大办学规模，生源不断扩大，虽然对经济增长产生了积极的推动作用，同时，也带来了一些不容忽视的问题。目前国内的设计教育，问题很大。根源来自几年前国内对高等院校和其他义务教育进行的教学改革，来自所谓“大学教育产业化”的政策。这个政策的内涵其实就是“以钱为纲”，教育朝钱看。为了能够获得更高的利润，全国各种院校都开设计学科，并且把设计学科做大，主要是增加学院的经济收入。全国一千多大学都开设了美术设计专业。全国的设计类学生总数以成倍的速度在增长。而教师人数、教材种类、教学设备并没有相应的增加，制约着高等教育的教学质量。2、课程设置不能与时俱进，课程体系是设计专业教学环节的中心，我国大部分高校的基本上是延续多年的程式化体系，其僵化、死板的课程设置，不能紧跟时代的发展。例如三大构成课程的教学，普遍引入西方构成方法，过分强调规则、理性等因素，而忽视了多样化表现形式以及学生个性的发展，缺乏生活的真实与自然之美，导致作品僵化和呆板。构成是艺术思想和个性表现的一种训练方法，而非艺术创造的最终目的，将构成的基本规律变成僵死的程式与教条，显然违背了艺术设计的规律。另外，即便有些课程能配合设计专业的特点及时作了适当的调整，但是由于长期传统的教学模式根深蒂固的影响，致使其在教学上仍未能体现出设计专业的特点。比如设计素描课程，还在沿用绘画规律的光影和调子来表现，没有对形态进行由表及里的解析观察，没有和各自的专业课联系起来，学生缺乏空间想象力和表现能力；没有培养学生的创新意识与设计审美能力。?3、课程模块之间缺乏联系，尤其是基础课与专业设计课之间，各自为政；教学模式上，封闭性的、单一片面的教学方法；选课系统流于形式；在具体的教学环节上，教师缺乏引导和启发学生对于课程与课程之间的交叉领域的思考与练习，只固守本课程的专业范围，缺乏启发式、互动式的教学，学生无法适应各课程之间的转换。例如，在三大构成之一的立体构成课程，对于包装装潢设计专业，应该注重面材构成的结构形式训练，熟悉各种包装材料，结合本专业做各种包装造型的欣赏与训练；对于环境艺术专业，着重欣赏现代构成雕塑以及空间环境中造型的相互关系，训练形态的装饰性与功能性的统一；对于工业设计专业，对各种工业造型进行实物模拟训练