第七册行程问题_0.doc

第七册行程问题 知识目标： 1、在理解小数加、减法意义的基础上掌握小数加、减法的计算法则，能够比较熟练地进行小数加、减法笔算和简单的口算． 2、应用加法的运算定律，使一些小数计算简便． 能力目标： 　　培养学生的抽象概括能力、迁移类推的能力． 情感目标： 　　使学生感悟到数学源于生活，与生活的紧密联系。 教材分析： 这部分内容包括小数加、减法的意义、计算法则。小数加、减法的意义与整数加、减法的意义相同，只是计算的数的范围不同，比以前扩大了．小数加、减法的计算法则在算理上也与整数的一致，都是相同数位上的数对齐．这里着重使学生理解小数加、减法中小数点对齐的道理，一方面理解和掌握小数加、减法的意义，另一方面理解算理，总结计算法则，适当扩大小数的位数，提高计算的熟练程度． 本小节的教学重点是：使学生在理解小数加、减法意义的基础上掌握小数加、减法的计算法则．教学难点是：理解“小数加、减法中小数点对齐”的道理． 教法：知识的迁移、对比法、尝试法等 教学案例设计： 《小数的加法和减法》 教学目标： 　　1．理解小数加减法的意义,并掌握计算法则． 　　2．运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法． 　　3．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力． 教学重点： 　　小数加、减法的意义和计算法则． 教学难点： 　　理解“小数点对齐”的道理． 教学步骤： 　　一、引子： 　　笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队来集了4075克．两个小队一共采集了多少克？ 　读题，用竖式解答． 　说一说：整数加、减法的意义和计算法则．　 　二、探究新知 教学例1：　下载 　　小数加法的意义 教师提问：怎样列式？ 　　小组讨论：例1与复习题比较有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算．列式为 3．735＋4．075 教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算． 　　探究小数的计算法则 　　小数加法又该怎样计算呢？ 例1、3．735＋4．075 结合整数的计算法则，先试述自己的思路，大家讨论 通过列式的过程理解小数加法的意义和证书加法的意义一样 　　学生试算 3．735＋4．075 　　教师提问：得数7．810末尾的“0”怎样处理？ 引导学生说一说，用坚式计算 3．735＋4．075时，先做什么，再做什么，最后做什么？ 例2、计算12、03+0、875 大家商讨 试算，二个人在黑板上板书，老师也板书?? 12、03 ?+0、875 大家发表意见，总结小数的计算法则及计算技巧 　　　　引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？ 　　 　　2．教学例2： 出示例3　下载， 引导学生观察比较：例2的条件和问题与例1比较有什么变化？ 通过列式，引导学生理解小数减法的意义和整数减法的意义一样 直接引导学生进行试算，二人板书，教师板书 观察、总结小数减法的意义和计算法则，强调出小数点对齐的重要。 　　延伸思考：教师提问：咱们把千克数改写成克数 教师提问：整数减法式题个位是几减几？小数减法式题被减数的千分位上没有数，计算时怎么办？ 大家讨论，发表意见 　　学生尝试：，教师巡视指导． 　　教师最后说明：被减数千分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看做“0”来计算，以后计算时，遇到这种情况也可以这样处理． 三、课堂练习： 1、个人班级AA制比赛 反馈练习：7．81－4．075 0．4－0．375 　　练习：教材第113页上面的“做一做”的题目 计算下面两题，并且验算． 　　12．16+5．347　0．4－0．125 　　2、小组合作探究——教学例3 　 ?2、出示例3? ?6.08+12.3+9.72= 　? 小组讨论：应该怎样计算？ 　? 3、每个小组推出一名学生板书 　　4、集体订正 　 3、计算器速算赛 先发表如何使用计算器进行小数的加减计算 速算赛：每人手拿计算器，老师和学生一起计算，老师一边说数，一边和学生一起输入计算，老师说答案，对的学生马上起立，再算再起立，如此反复。 　　四、全课小结 　　这节课我们学了什么？谁能说到点子上？这节课你要嘱咐大家要注意什么？ 　　五、布置作业 《小管家》 活动目的 　　1. 通过让学生小组活动，培养学生的交流、合作意识. 　　2. 通过让学生记录家里一周的开支,使学生进一步熟悉用小数表示钱数的方法,巩固小数加减法计算. 　　3. 通过让学生记录家里一周的开支,使学生进一步体会数学与现实生活的密切联系,了解数学在日常家庭生活中的应用,并从小养成勤俭节