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粤教版《唐代离别诗艺术欣赏》（教案） 唐代离别诗艺术欣赏 刘 达 辉 授课理念： 1、? 引领学生欣赏唐人诗歌，培养诗歌的兴味，提升鉴赏诗歌的能力。 2、? 与学生合作进入诗歌意境，共同创造诗歌中暗示性的新境界。 授课过程设想与操作： 1、? 设计导语，带领学生进入抒情情境，为本课界定交流的边界。 李煜曾有这样的词句“剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头”，他认为离愁是一种与众不同的滋味，只是郁积心中，无法排遣，甚至无法理清头绪来表达离愁。离愁真的“理还乱”？在唐人离别诗中离愁是这样吗？又是什么一番滋味呢？ 注意事项： 临场应从容不迫，能应景设情，符合生活真实或者生活逻辑，避免简单粗糙的设问，避免矫揉造作的设问，倡导修辞立诚； 用赋笔的方法开始课堂，兼以设问； 结合学生实际情景，发现他们酝酿已久但含而未露的信息，调动他们的情绪。 2、? 切入课题，引导学生赏析诗歌。 注意事项： 过渡句的处理应得体而且较少人工痕迹； 遵循学生认知规律，从熟悉的诗歌开始，逐步打开学生课堂思考思维； 寻找诗歌兴奋点、关节点，问在当问处，问在不可不问处，避免空洞无实际价值的形式提问。 一、借眼前景写情 ?? 送孟浩然之广陵 ?? 李白 ?? 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。 ?? 孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。 谢亭送别 许浑 ?? 劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。 ?? 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。 注意：本节关节点在情景关系上，两诗通篇写景，均是眼前现实之景，三四句所写之景具有什么审美特征？ 问题设计：“黄鹤楼”、“烟花三月”与诗题中“送孟浩然”有何联系？ 意境是诗词最本质的美学特征，读诗在于得其境，如何欣赏三四句的意境？ ? 李诗意境苍茫阔大，许诗意境凄凉迷蒙，写尽友人离去后诗人怅惘迷茫的心情。 附： 白居易《琵琶行》 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。 主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。 柳永《雨霖铃》 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。 二、虚拟情景写情 送魏二 ?? 王昌龄 ? 醉别江楼桔柚香，江风引雨入船凉。 ? 忆君遥在潇湘上，愁听清猿梦里长。 写情 李益 ? 水纹珍簟思悠悠，千里佳期一夕休。 ? 从此无心爱良夜，任他明月下西楼。 注意：本节关节点在三四句所写情景的真实性和情感性，情为虚，景亦为虚，但虚中有实，虚实变化如何把握？ 问题设计：王诗中第三句中“忆君”作何解？“遥”字有何妙处？“愁听清猿梦里长”一句如何欣赏？ 李诗中“良夜”“明月”两个意象对诗境有何作用？着“从此”二字有何妙处？ 附： ?? 柳永《雨霖铃》 多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？ 二、以物作喻写情 送沈子福归江东 ? 王? 维 ?? 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。 ?? 惟有相思似春色，江南江北送君归。 ?? 江陵愁望有寄 鱼玄机 ?? 枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。 ?? 忆君心似西江水，日夜东流无歇时。 注意：本节关节点本体与喻体的关系上，情为虚，物为实，虚实