细菌_0.doc

细菌 一、?? 教学目标1、? 描述细菌的主要特征2、? 通过与动植物细胞的比较，推测细菌的营养方式3、? 通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，认同科学发展与技术的进步密切相关二、?? 教材分析1、? 教材内容分析：细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。本教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验，对学生进行情感教育：科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到，教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较，细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外，细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌*分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。2、? 教学重点：1）细菌的形态2）细菌的结构特征及营养方式３）细菌的生殖3、教学难点：1）? 巴斯德实验的理解2）? 细菌的结构及其与动植物细胞的比较 ３）细菌的生殖及分布广的原因4、课时安排：一课时三、教学准备准备细菌的形态、结构等图片资料，CAI课件，显微镜，细菌永久涂片四、教学策略1、? 教学策略和方法建议本节课的导入可从显微镜的作用入手，进而引出显微镜的发明对认识微小生物具有重要意义；可以联系学生的生活经验和生产实践，使学生对这“熟悉但不了解”的细菌产生强烈的求知欲；也可以播放一段与细菌有关的录像；还可以引用各种媒体上对细菌的最新报道入题。在学习显微镜的发明和巴斯德实验时，要注重情感教育。在观察细菌的形态时，教师可有目的的介绍一些与学生身体健康有关细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。在进行观察与思考活动时，教师要引导学生通过对比细菌与动植物细胞的区别，描述出细菌的基本结构特征。同时要让学生在讨论中交流对细菌营养方式的推测。对于细菌的分裂生殖及芽孢的形成，这是一个动态的过程，教材无法将动的过程展示出来，学生可能会感到比较抽象，不易理解，教师可以通过图片展示或用课件画面展示等形式，使之形象化。本节教学建议以观察、讨论为主，要重视学生推测能力和综合能力的培养。2、? 案例的设计思路以一系列的生活实例出发，提出疑问，激发学生产生强烈求知欲望。让学生用显微镜亲自观察身边的细菌，进而了解细菌的特征，理论上，这样会具有很好的教学效果，但实际操作会有较大难度。因此可以让学生观察细菌的永久涂片以及细菌形态结构图片。细菌的生殖及芽孢的形成过程，可以借助课件画面展示，这样可以化静为动，易于学生接受，从而突破了难点。五、案例1、导入从生活实例出发，提出一系列问题,如：1）? 你的手上有细菌吗？2）? 你的课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？3）? 你的衣服上有细菌吗？2、? 新授?? 细菌的发现 过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？ 学生阅读P58—59，让学生了解显微镜的出现加快了人类对微观世界的认识进程，进而认识技术对科学发展的推动作用。对于巴斯德实验，教师提出问题：读了这个故事你对科学的发现有什么新的认识？ 指导学生了解巴斯德实验。这是一个对照实验，变量是有无细菌进入。 小结：科学的发展与技术的进步密切相关，科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。、细菌的形态和结构 过渡：细菌很小，所以我们虽然时时刻刻在接触它们，却看不到，那么，它们的形态、结构到底是怎样的呢？ 学生用显微观察细菌永久涂片，并对细菌的形态进行讨论、交流。 屏幕展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有一个理性的认识，然后介绍一些与学生身体健康有关的细菌，如肺炎球菌、大肠杆菌等。 过渡：细菌的形态不同，但基本结构相同，细菌的结构怎样呢？ 展示细菌结构图片。学生就细菌结构进行讨论，并与动植物细胞进行比较。填写表格：见《生物学新课程同步学习与探究》 根据细菌的结构推测细菌的营养方式是怎样的？ 小结：细菌有杆状、球状、螺旋状等不同形态，细菌与动植物细胞的区别是没有成形的细胞核，有的还有荚膜、鞭毛、另外，没有叶绿体，所以只能*分解现成的有机物生活。细菌的生殖 过渡：我们熟悉的生物大多是怎样繁殖的？那么细菌是怎样繁殖的？ 课件展示1细菌的生殖过程2；芽孢的形成过程 3芽孢遇到适宜条件萌发过程。学生观看后讨论：细菌是怎样生殖的？然后引导学生完成技能训练，并组织学生讨论：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？ 小结：细菌*分裂进行生殖。有些细菌在生长发育后期个体缩小，细胞壁增厚，形成芽孢。细菌快速繁殖和形成芽孢的特性，使它们几乎无处不在。?六、板书第二节　　细菌一、? 细菌的发现 1、列文·虎克? 显微镜2、巴斯德实验二、? 形态和结构? 1、形态：杆菌 螺旋菌 球菌3、结构：细胞壁　细胞膜　细胞质? ?