2010年鄭州市地理学科高考质量分析会发言提纲.docVIP

2010年郑州市地理学科高考质量分析会发言提纲 一、2010年文综全国卷（I）地理试题分析 1.试卷总体评价 2010年文综全国卷（I）地理试题设计的导向性明确，紧扣考试大纲的目标与能力要求，突出素质教育的能力目标与具体要求，重点考查学生的地理素养。试卷的整体难度与去年基本持平。试卷的总体结构、题型、题量以及地理学科所占的分值基本保持稳定，具有较高的区分度。尽管是老课程卷，但试卷充分还是展示了新课标的理念和精神，着重考查学生的应用能力，符合课程改革的方向，对今后的教学与复习将起到积极的导向作用。 2.考查知识点及能力层次分布 知识点 获取和 解读信息 调动和 运用知识 描述和 阐释事物 论证和 探讨问题 分值 1-2，国土整治（盐碱地的治理）中所采取的措施 √ √ 8 3-5，（网络商业模式）区位选择的原则 √ √ 12 6-7，等温线的判读及影响气温的因素 √ √ 8 8，城市热岛效应 √ 4 9-11，利用晨昏线判读季节及自然现象 √ √ √ 12 36（1），影响农作物种植的因素 √ 12 36（2），流水作用形成的沉积地貌 √ 8 36（3），气候类型、特点以及冲积物对农作物生长的影响 √ 16 39（2），中国河流名称 √ 4 39（3），河流对人类活动（交通运输）的影响 √ 16 3.试题特点 第一，注重基础，突出对主干知识的考查。 从地理试题看，主要考查的基础知识和主干知识：国土整治、等温线判读与温度差计算、区位条件分析、地球运动状况分析和光照图判读、河流地貌的形成及水文特点对航运的影响分析、气候特征描述等内容。试题易、中、难比例合理，没有出现偏题、怪题现象。 与2009年相比，整体难度基本持平，但区分度更大。选择题第1～5题难度比较适当，第6～7题难度稍大，第8～11题是中高难度题。综合题看似容易，但难以保证答案的完整性，得分情况不佳，如第36题的第(3)问和第39题的第(3)问失分率很高。试卷考查知识过分集中于高中必修上、下两册的内容，选修1基本没有涉及内容。自然地理中的主干知识如地球运动(空间物体投影与经纬网、晨昏线相结合)、气候、河流、地形成因等涉及较多；人文地理重点考查影响农作物种植的自然因素、交通运输等。 第二，突出能力考查。 （1）着重考查考生的地理空间思维能力。如第6～9题，根据城市不同时段的气温检测结果，考查城市热岛效应的相关知识，实在考查学生对地理要素时空整体性关系的动态分析能力。再如第9～11题，通过空间R点所观测到的晨昏线与纬线视形状，考查学生对光照图相关知识的理解，局部空间图与无图空间的结合，实则在考查学生的时空转换分析能力。 （2）突出考查考生的区域自然地理综合分析能力。如第36题和第39题第（3）问，要求考生从区域图中获取地理位置、地形状况、水系水文特点、气候类型等有效信息，运用自然地理要素整体性规律和原理，探究地理事象的形成原因及其它要素之间的关系，通过对图表中有效信息的获取和解读，突出考查考生对地理要素间因果关系的分析与推理能力。 （3）强调考查考生的学习能力。如第6～8题，要求考生准确理解城市热岛效应，并能正确运用相关知识对城市热岛效应的时空分布规律进行分析。又如第36题，题干告诉学生“葡萄的糖分含量越高，酿制出的葡萄酒酒精度越高。葡萄生长过程中，特别是成熟期的光照及昼夜温差与其糖分积累呈正相关。” “世界上酒精度最高（16.2度）的优质葡萄酒就是使用乙地及其附近所产的葡萄酿制而成的”，其实就是要求学生利用这些信息来解决提出来的问题，体现高中新课程学会学习的教育目标。 （4）注重考查学生区域综合分析能力。如第36题，以法国罗纳河流域的等高线地形图和下游葡萄树、鹅卵石景观图为材料呈现，考查区域中自然要素（气候、地形、河流）对社会经济要素（农业生产）的影响，答题前要根据试题给出的信息，联系该区域的地理特征，多层次（气候及其要素）、多角度（光、热、水、地）进行分析回答，集中体现出考查学生对区域综合性的分析能力。 第三，图文并茂，地理学科特点鲜明。 地图是地理信息最佳载体，也是地理学科所拥有的最显著的特点之一。试卷共有5幅图，图型形式多样，内容也相当广泛，尤其是在全国卷开始出现了景观图，使地理的学科特点得到极好的体现。把地图作为丰富信息载体，既考核了学生读图用图的能力，同时还考核了学生综合分析问题的能力。 第四，注意考查生活中有用的知识。第一组选择题考查的是国土整治中如何做到因地制宜地选择植被、改良土壤。第三组选择题考查了城市气温的时空分布图和城市“热岛效应”，体现了地理学科的“实践性”特点。第36大题考查的是法国的葡萄种植园，与区域的气候、地形、河流等自然条件与生产的关系。第39题（3），说明古代黄河的水文、水系