吕雅婷9加几基于标准的教学教学设计-新.docVIP

基于标准的教学教学设计 9加几 ---人教版一年级数学下册 单 位：郑东新区永平路小学 设计者：吕雅婷 9加几 【设计者】 郑东新区永平路小学 吕雅婷 【教材】 人教版义务教育课程一年级数学上册第96-98页：9加几 【课程标准】 引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富活动，感受数的意义，体会用数来表示和交流的作用，初步建立数感，提倡算法的多样化。 【内容分析】 9加几是20以内进位加法的第一课时，它是在学生系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。本节课的重点、难点是理解9加几的计算方法，掌握转化的得思想。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。 教材结合学生已有的生活情境，安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项比赛的情景，为9加几提供丰富资源。在知识的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。 【学情分析】 对于10以内加减法和10加几学生已经熟练掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。 （1）10的组成练习：我说（），你说（），（）和（）组成10。…… 1、集体猜一猜 加深对10的印象 （2）10加几的口算练习 2、小组开火车练习 让学生体验10加一位数比较简便，为帮助学生把“9+几”转化成“10+几”做铺垫。 二、 探究新知， 体验方法 (15分钟) 教学例1：“现在有多少盒？” （一）提出问题，明确问题 问题1：多热闹的运动场呀，仔细观察，他们都在做什么？ 学校服务队为运动员们准备了一些饮料，已经送出一些，仔细观察，你看到了什么？你想提出什么数学问题？ 纸箱里有9盒饮料，纸箱外有4盒，现在有多少盒？（课件出示问题） 3、独立思考 引导学生仔细观察主题图，并提出数学问 题。 （二）制定计划，想办法 问题2我们一起想一想：现在有几盒？ 你是怎么做的？先说给同桌听一听。 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数。 （点数法） （2）从9数接着数到13。（ 接数法） （3）先捡一盒放进箱子里，再想“10＋3＝13” （凑十法） （4）看作10盒+4盒，再减1盒。（假设法） …… 问题3你喜欢哪种方法？ 4、小组合作 5、互相评价 允许学生用不同的方法，初步感知凑十法，培养创新能力。通过让学生小组合作，主动探索发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的惟一思路，培养学生敢于探索的精神。 （三）执行计划，列式计算 1.列加法算式： 饮料有两个部分，一部分在纸箱里，一部分在纸箱外面。把9盒饮料和4盒饮料， 问题4：两个部分合起来是多少盒饮料？ 列式：9+4 2.学具体验凑十法： 问题5：9+4等于多少？用小棒摆一摆。 想一想： （1）怎样用小棒表示9+4（先数出9根） （2）怎样摆，才可以很清楚看出有几根？（移动一下） 3.把你的摆法，在小组里说一说。 4.学生上台演示（可移动教具）。（教师对应板书） 6、摆小木棒体现9加4的计算过程 学生通过交流想法，逐步条理化自己的思维 过程，在评价其他同学计算方法的同时，自己获得成功的体验 三、 尝试再提问题，加深体 验。 （10分钟） 在其他热闹的场地，你能不能也提出加法的数学问题，并列出算式？ 1.有9个踢毽子的，还有7个跳远的。 问题6：你能提出什么数学问题？（踢毽子的和跳远的一共有多少人？） 怎么列算式？板书：9+7 9+7等于多少？自己用小棒摆看看。 学生汇报，教师对应板书： 7、独立思考 班级交流、 互评 利用课本资源，再提数学问题，列算式，摆小木棒，口算，再次体验凑十法。培养学生初步的提出问题，解决问题能力，以及用数学的意 识。 问题7：2.你们还能提出什么问题？ （学生每提一个问题，就让学生说算式，并说说一共有多少人。对于9+几的，还要说一说是怎么想的。） 学生边说，教师边板书算式。 8、口述计算过程 3.小结。 问题8（1）观察算式有什么共同点？（板题） （2）指导看课本96-98页内容，把例2填完整。 9、同桌讨论、交流 四、 巩固新知，形成技能。 （10分钟） 1.圈一圈，算一算。（“做一做”第1题）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。 10、独立完成 新课的例题、“做一做”的题、以及学生自己补充的题，分层次的完成所有9+几