“百米金牌”是如何炼成的.docVIP

“百米金牌”是如何炼成的 　　编者按： 　　田径赛场上，“百米金牌”是含金量最高的；而在技能大赛赛场上，制造类项目又被公认为技术含量最高的“百米金牌”。让我们一同走进无锡机电高等职业技术学校，看看他们“百米金牌”是如何炼成的…… 　　“没有一流的技工，就没有一流的产品，技能人才在推进自主创新方面具有不可替代的重要作用。”原中共中央总书记胡锦涛同志于2009年12月视察广东时突出强调。“普通高中教育看高考，职业教育看技能大赛”――职业教育的目标是培养具备专业职业技能的应用型人才，而技能大赛正是检验职校办学成绩的重要手段之一。 　　2013年6月，全国职业院校技能大赛的主办单位由去年的15家增加到22家，赛项数目由55个增加到96个，参赛选手由5038人增加到近万人，赛区由天津一家，扩大到了11个省。在众多比赛项目中，制造类项目比赛因其技术含量高、竞争激烈、社会价值广泛被誉为技能大赛赛场上的“百米金牌”。 　　走进无锡机电高等职业技术学校数控实训中心，徐夏民和刘晓明两位老师正在指导技能大赛参赛学生。两位金牌教练从第一届全国技能大赛开始，培养了一位位“百米金牌”选手。5年来，学校在制造类项目上共获得国家级大赛金牌12块，省级大赛金牌17块；2012年，符金冬同学夺得了江苏省首届状元杯技能大赛加工中心（四轴）第一名；在2013年全国职业院校技能大赛“数控铣工项目”比赛中，学校两位选手分别获得了数控铣一等奖第一名和第三名两块金牌！在这些“百米金牌”选手中，孙友洋、陈昌亚、蒋峰等一批学生现在已经继承教练的衣钵，成为了一名光荣的职业院校实训教师，其他一些金牌选手也走上了企业技术研发、管理岗位，更有甚者独立创业并已取得初步成功。 　　“百米金牌”的获的，需要百米冲刺的勇气，需要脱颖而出的实力，而机电高职的百米金牌又是如何炼成的呢？让我们来追寻它们炼成的经过： 　　“职业学校必须紧密联系当地现代化产业体系发展与社会就业实际，提升机械装备制造业技能人才供应和储备，为社会培养数控专业高技能人才，为区域经济持续较快发展提供有力支撑和可靠保障。”该校王稼伟校长表示。秉承“学校有特色才有生命、教师有特技才有权威，学生有特长才有出路”的三特理念，学校提出了“以赛促教，赛教结合”的指导思想，把常规教学与技能大赛有机结合。数控实训基地遵循“统筹规划、校企合作、贴近产业、突出特色”的原则，成为与现代制造技术同步，承担国家、省相关工种技能培训、鉴定和竞赛的省级技能教学基地。每年培训和鉴定高技能人才总量超2000人。每年10月都会举办校园技能大赛，学生同场竞技，比拼技能，已成为该校一道风景线。“学校不能为赛而赛，要实现技能大赛全覆盖，覆盖所有的专业、学生和老师，在竞赛中提高学生技能水平。”在王校长的倡导下，无锡机电高职建立了“校赛―市赛――省赛―国家”四级大赛制。 　　职业学校技能竞赛作为实践教学的有机组成部分，是职业教育的重要载体，开展多层次、全方位的专业技能竞赛，对加强学生专业技能的训练和动手能力的培养，促进学生综合素质和教学质量的提高，具有突出的作用。在某种意义上说，虽然技能竞赛只能选出的“尖子”，在竞赛参与的广度上不具有普遍的代表性，但技能竞赛是一种助推器，能有效的促进学校各项工作的提升。对此，无锡机电高等职业技术学校通过以下几方面加强了以技能竞赛为核心的实践教学工作： 　　（1）以教学评价改革带动学赛结合。校级技能竞赛是建立在专业课程项目教学改革的基础上的。学校从2008年开始，逐步展开项目教学改革，强化以专业技能为抓手，培养学生综合职业能力。树立正确的评价观，利用评价来刺激技能竞赛的活力，有利于提高学生专业技能的学习积极性，对比发现技能竞赛比实践性考核更具有促进力。因此，学校将技能竞赛作为检验技能教学的有效手段之一来抓。 　　（2）以优良的学、校风促进竞赛品质提升。职业学校的学生，只有毕业后走向社会，才能真正感受到技能的重要性。因此，在学习过程中通过专业技能竞赛，不断强化学生对专业技能重要性的认识，并在竞赛过程中结合学校“四我五位一体”德育育人理念，才能促进其职业意识尽早形成。在全校树立以技能竞赛为荣的思想，塑造良好的学风，从而使整个学校形成重实践技能的校风，进而使学生自主地将职业综合素质与专业技能学习结合起来。 　　（3）以实践教学改革加速技能竞赛内涵发展。技能竞赛是竞技场，能通过个体看整体。技能竞赛可以检查技能教学中是否重视综合能力特别是动手实践能力的培养，是否融进了新技术、新知识、新工艺和新方法。技能竞赛是对技能教学从“学”的过程到“教”的过程的一种全面检阅方式。学校通过竞赛，了解、发现实践教学中存在的问题，并有针对性对教学模式、教学方法、教学手段等加以改善，以实践教学工作的深化与提高加速了竞赛内涵的发展。 　　（4