CDIO教育模式在3G職业教育中的应用初探.docVIP

CDIO教育模式在3G职业教育中的应用初探 PCDIO教育模式在3G职业教育中的应用初探/P P自2002年起，互联网经历了近10年的飞速发展，同时也带动了IT职业教育的快速发展。由社会机构引导的IT职业教育，改进了中国传统教育重理论轻实践、重系统轻应用、重知识轻修养的问题，提出了5：5(50％理论教学：50％的上机实践)的教学模式，增加了项目实践环节、增加了职业规划和职业素养等课程，取得了良好的教学效果。 BR　　2009年中国进入3G时代，移动互联网和三网融合为我们展开了一个数字时代更加广阔的应用空间。同时，我们培养的对象也变成伴随互联网成长起来的90后。面对新的培养对象和新的应用环境，我们教育培养的方式方法也必须与时俱进。2004年由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学创立的CDIO工程教育理念为我们的3G时代数字人才培养提供了很好的参考和借鉴。 BR　　 BR　　1　培养对象的新特点 BR　　 BR　　3G时代数字技术的职业培养对象大多是90后，他们具有独特的时代特征： BR　　·他们多是独生子女，自我意识比较强、个性 BR　　比较强，不像80后那样比较容易接受规则。 BR　　·他们从小就接触互联网，是伴随着互联网成 BR　　长起来的一代，知识面非常广。 BR　　·他们同时又是伴随中国社会转型成长起来的 BR　　一代，大多数都比较脆弱敏感。 BR　　因此，对他们的职业教育一定要针对他们的性格特点，因材施教。 BR　　 BR　　2　3G时代职业教育内容的新特点 BR　　 BR　　互联网、移动互联网、三网融合给信息技术的应用开辟了“新大陆”。虽然互联网在过去十年为我们创立了很多新的商业模式、盈利模式，但面向三网融合的3G时代，可以说才是“刚刚开始”。从深度和广度来说，未来的空间还很大。3G时代的信息技术职业教育要取得成功，必须涵盖以下内容： BR　　(1)培养学生对社会需要和人性需求的理解力及自我认知、信念养成的执行力。 BR　　首先要让学生理解我们开发的应用必须是有效地满足社会需求的、必须是有盈利模式的。其次，要引领学生自我认知，知道自己的性格特征、思维习惯。比如，聚合型思维的人就比较适合做程序开发、程序测试等细致性工作；发散型思维的人就比较适合做市场营销和创意性的工作。学会鉴赏自己也要学会鉴赏别人，能够识别能力的人才是真正的人才。 BR　　(2)培养学生对3G时代专业知识快速的学习力及围绕目标选择知识的鉴别力。 BR　　3G时代是信息和知识爆炸的时代，我们不可能了解天下所有的信息，掌握天下所有的知识。要让学生学会围绕自己的目标有选择地快速学习，形成为实现自己目标需要的知识结构，同时还要“干中学”。正如百度的总裁李彦宏所言：快速学习我们需要的本事才是成功的关键。 BR　　(3)培养学生的技术架构和模块执行能力及团队的协调和沟通能力。 BR　　有了目标和正确的工作思路，接下来的就是强有力的执行力了。要培养学生的技术架构能力和踏实的模块实现能力，这里除专业知识要求外，还需要非常强的沟通和协调能力。 BR　　(4)培养学生适应变化的能力以适应3G时代“改中用、用中改”的工作常态。 BR　　3G时代的软件随着“云计算”的推广应用，已不再主要用于销售，而是主要用于运营。教师必须培养学生能够根据运营中碰到的问题，快速地修改、重构我们的应用。“改中用、用中改”将成为未来面向3G的应用工作常态。 BR　　 BR　　3　CDIO在3G人才培养过程中的应用分析 BR　　 BR　　CDIO颠覆了我们传统的基于软件生命周期的软件工程模型，完全基于应用的需求和实现过程来指导软件的开发。C代表构思(Conceive)、D代表设计(Design)、I代表实现(Implement)、o代表运作(operate)，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO培养大纲将工程毕业生的能力分为工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力4个层面，大纲要求以综合的培养方式使学生在这4个层面达到预定目标。 BR　　(1)通过CDIO的定义，我们可以看到CDIO符合互联网、移动互联网的基于用户需求展开的应用开发模式，必然是互联网、移动互联网和3G时代的人才培养最好的模式。 BR　　(21 CDIO强调工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力的统一，突出对人性特征的适应性，符合目前90后群体的教育需求特征。 BR　　 BR　　4　北邮3G职业教育项目的初步探索 BR　　 BR　　在天津职业大学电子信息工程学院丁桂芝教授的引领下，笔者开始学习和研究CDIO教育模式，越来越深刻地认识到CDIO教育模式是目前3G时代面向互联网、移动互联网和