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高中通用技术 技术与设计1《第二节 设计中的人机关系》教案下载32KB 第二节 设计中的人机关系 一、教学目标 1、知识目标： 　　理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。 2、能力目标： 　　使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成”以人为本”的设计理念。 3、情感、态度与价值观： 　　通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。 二、重点与难点 1、重点： 　　理解人机关系。 2、难点： 　　人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。 三、教学过程 　　复习导入：上一节课对《技术与设计的关系》的学习，懂得设计推动技术的发展，是技术成果转化的桥梁和纽带，设计促进技术的革新，技术是设计的基础，技术与设计有着相互制约、相互促进作用。技术世界的设计，重点是技术产品设计，在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求出发，为人服务的。因此，在设计活动中，人与物关系是必须考虑的核心问题之一，也就是这节课我们要学习的内容。 第二节 设计中的人机关系 人机关系 1、什么是人机关系 　　同学们都知道，在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。这种相互的关系就称为人机关系。 　　人机关系中的”机”是什么呢？ 2、机的含义 　　除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具以及人所处的环境等。 　　同学们坐在教室里，观察一下并说出与周围什么物品构成了人机关系？ 　　学生观察、讨论并回答： 马上行动p28页：找出下列活动中的”人”与”机”，体会其人机关系。 a、教师拿着粉笔板书 b、农民用锄头助地 c、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼 d、司机手握方向盘 e、妈妈拿着拖把拖地 通过分析学生对人机关系的概念有了初步的理解，那么人与产品存在有哪些方面关系？ 3、人与产品存在的人机关系 案例分析：以教师进门为例，讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。说明人与产品构成多方面的关系。 案例分析讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面的人机关系。 人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系：①人与电梯门；②人与电梯外按键；③人与电梯厢体之间；④人与电梯内按键；⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等的人机关系。进一步说明多方面的人机关系。 针对教材p29页马上行动的例子，教师坐在椅子上，让学生分析，人坐在椅子上的时候，人体的哪一些部位与椅子构成哪些人机关系。 教师小结导引：通过人机关系内容的学习，同学知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需 要实现哪些目标呢？ 人机关系要实现的目标 实例分析：组织前后排同学互换穿鞋子，坐高低不同的椅子体验鞋子、椅子设计中的人机关系，为什么穿别人的鞋子不舒服，坐在高低不同椅子上感觉不自在？ 学生讨论思考：教师总结，得出要达到高效，舒适、健康、安全等要求。 1、高效： 　　在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。还应考虑人机所在的环境中的一些因素，如温度、湿度、噪声、照明、振动污染和失重等也影响人的效率和行为。 　　案例分析教材p30页：铁锹的作业效率。实验改进哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高。 　　 2、健康： 　　是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。 　　我们使用的产品如果使用不合理，就使人处于不恰当的作业姿态，长时间的操作或使用它，不仅使人感到疲劳，而且会影响人的身体健康。 　　指出教材p31页马上行动图片中设计不合理、有损人体健康的地方。 教师举例提出问题并分析 互穿鞋： 问：穿不合脚的鞋，对人有害吗？ 教室的灯光 问：长期在昏暗的灯光下学习，对人的眼睛会造成危害吗？ 3、舒适： 　　是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳，心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。 案例分析教材P31页图片思考并回答：右图使用 起来更舒适，理由： 塑料包裹处理使抓握舒适；穿孔处理可以方便悬挂放置。 把手大小较合适，使用 时，省力、舒适。 手柄长度比较合适，使用时，腰不用弯太低，减轻腰部疲劳，提高工作效率。 想一想，生活中还有哪些类似的例子？ 4、安全：是指人们在操作和使用产品过程中，产品对人的身体不构成生