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第八章 教学 第一节 教学概述 一、教学：教学是教学目的的规范下，教师的教和学生学共同组成的一种活动 内涵：教学活动是一种特殊的认识、交往和实践活动，这是教学的本质 教学以培养全面发展的人为根本目的 教学有教师的教和学生的学两方面活动相组成 教学具有多种形态，是共性和多样性的统一 任务：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 发展学生智力，培养学生的创造能力‘ 发展学生体力，提高学生的健康水平 培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础、 关注学生的个性发展 意义：教学是传授系统知识和促进学生发展的最有效的途径 教学是对学生进行全面发展的素质教育，把学生培养成合格人才的基本途径 教学是学校工作的中心环节，学校工作必须坚持以教学为主 第二节 教学过程 一、教学过程：根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的有计划地掌握系统的文化科学基础以及基本技能，同时身心获得一定发展，形成一定的思想品德的过程 第一、教学过程是一种认识过程（教学过程的主要矛盾是学生和他所学知识之间的矛盾， 具体体现在教师提出的教学任务和学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾，这一矛盾实际上是学生认识过程的矛盾） 第二、教学过程是一种特殊的额认识过程（学生在教师的指导下，把社会经验变为学生的个体财富，不仅使学生获得关于客观的映像即知识，也使学生个体获得发展） 认识的间接性 认识的交往性 认识的教育性 有领导的认识 基本特点：第一、间接经验和直接经验相结合（学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础） 第二、掌握知识和发展智力相统一的规律（掌握知识是发展智力的基础，智力发展是掌握知识的重要条件，掌握知识与发展智力相互转化的内在机制） 第三、传授知识和思想品德教育相统一的规律（知识是思想形成的基础，学生思想道德的提高为他们积极的学习知识奠定了基础，传授知识和思想品德教育要相结合） 第四、教师主导作用和学生主体作用相统一的规律（教师在教学过程中处于组织者地位，应该充分发挥教师的主导作用；学生在教学过程中处于学习主体的地位，应该充分发挥学生的主体能动性；建立合作、发展、民主平等的师生交往关系） 基本阶段：激发学习动机 领会知识 巩固知识 运用知识 检查知识 第三节 教学原则 一、教学原则：根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则和要求 二、我国中小学教学原则： 第一、直观性原则(在教学过程中，教师应该尽量用学生的多种感官和已有的经验，通 过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感知认识，使学生获得生动的表象，从而 比较全面深刻掌握知识 直观手段：实物直观、模象直观、语言直观 贯彻要求：要正确选择直观教具和教学手段 直观教具的演示和语言讲解相结合 重视运用语言直观 第二、启发性原则（在教学过程中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他 们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼学习，字句掌握科学知识 提高分析解决问题的能力）（ 孔子-不愤不启，不悱不发 学记-开而弗达，强而弗抑，开而弗达 苏格拉底-产婆术 第斯多惠-一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理 贯彻要求：调动学生学习的主动性，首要问题 启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力 让学生动手，培养独立解决问题的能力 发扬教学民主 第三、巩固性原则（教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识 和基本技能，长久地保持在记忆中，在需要的时候，能够准确无误地呈现出来） 孔子-学而时习之，温故而知新 乌申斯基-复习是学习之母 贯彻要求：在理解的基础上巩固 重视组织各种复习 在扩充改组和运用知识中积极巩固 第四、循序渐进原则（教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展 的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力） 学记-学不涾等，不陵节而施，杂施而不孙，则坏乱而不修 朱熹-循序而渐进，熟读而精思