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《血液学检验技术》课程整体设计 一、课程基本信息 课程性质：专业核心课程、院级精品课程 课程名称：血液学检验技术 学时：108 授课对象：医学检验技术专业 学分：6 前导课程：医学基础课程《人体解剖生理学》、《医学检验应用化学》、《化学检测技术》、《病理学》、《临床医学概论》，医学专业核心课程《临床检验基础》、《免疫学检验技术》、《微生物检验技术》、《生物化学检验技术》（部分）等 后续课程：顶岗实习 开设学期：第四学期 二、课程定位 医学检验技术专业人才培养目标：培养适应我国医疗卫生事业发展需要的德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和医学检验综合职业能力，能在各级医院、中心血站、疾病控制中心等单位从事医学检验技术工作的高素质高技能应用型人才。血液疾病检验技能是高职医学检验技术专业学生必须具备的一项专业技能，直接对应医院细胞室这一特定的临床岗位。是医学检验技术专业的专业核心课程之一，因此，本课程是医学检验技术专业培养目标中尤为重要的专业核心课程之一，是一门以形态学技能为主的专业技能课程。 三、课程设计 （一）课程目标设计 1.能力目标 （1）能正确辨认骨髓六大系统各阶段细胞正常形态，会描述所见细胞形态特点，会判断骨髓象检查结果是否正常。知道骨髓穿刺部位和骨穿成功的指标，骨髓象检查的步骤和内容及注意事项，正常骨髓象的特点。 （2）能进行常见血细胞化学染色和结果判断，并能联系患者病情，对检验结果进行分析和解析，为临床医生提供咨询。 （3）知道缺铁性贫血、巨幼细胞性贫血和再生障碍性贫血的血象和骨髓象变化特点，能通过骨髓象检查，结合患者病情和其他检查结果，做出细胞形态学初步诊断，并能提出进一步检查的项目，给临床医学做参考。 （4）知道溶血性贫血的病理生理变化及血象、骨髓象变化特点。知道不同原因引起溶血性贫血的红细胞形态变化特点，会对不同种类的溶血性贫血采用相应项目的检查。 （5）通过骨髓象检查和细胞化学染色，结合免疫学标志检查结果，能对急性白血病、慢性粒细胞白血病和多发性骨髓瘤等做出细胞形态学诊断。知道其它少见白血病、骨髓增生异常综合征和恶性组织细胞病等的骨髓变化特点。 （6）能熟练地进行APTT、PT等项目的检测，会使用自动血凝测定仪。 2.知识目标 （1）具有血液学检验必备的基本理论知识，理解血细胞形态演变规律，理解骨髓各系血细胞正常形态和正常骨髓象特点；理解常用细胞化学染色方法的临床应用。 （2）知道常见红细胞疾病、白细胞疾病和出血与血栓性疾病的血象、骨髓象特征、特殊化学染色结果及其鉴别诊断。 （3）知道的操作方法、操作规范及相关知识。 3.态度目标 （1）具有崇高的思想境界和强烈的社会责任感，爱岗敬业，尽忠职守，恪守社会公德和职业道德，具备积极认真、一丝不苟、严谨有序、勤学苦练的工作作风，。 （2）增强临床沟通和协调意识，培养较强的分析问题及解决问题的能力。 （3）具有高度的质量意识，严格遵守操作规程，养成良好的操作行为习惯。 （4）参加体育锻炼，身心兼修，具备从事医学职业的健康体魄和良好心理状态。 （二）课程内容设计和传染性单核细胞增多症（三）教学模式和方法设计 教学模式的设计 《血液检验》是一门与实际工作岗位的工作任务直接相对应的课程,其操作过程与临床的检测项目一致,为实现工学结合提供了良好的条件。经过几年教学方法，教学内容和教学手段的不断改革与实践，通过模拟的项目教学，真实的技术操作及顶岗学习，实现了学生在校学习与实际工作的一致性，初步形成了以任务驱动为核心的教学模式：按照岗位的工作任务确定教学内容——即根据实际工作任务的检验技术确定流程——即以血液病的筛查诊断程序作为教学过程；根据完成实际工作任务的结果评价教学结果。在课堂教学中以贫血、白血病的血象和骨髓象检查等典型的工作任务为核心；按照实际工作环境模拟教学场景，将学习方式由教科书的理论讲授转变为教、学、做，以做为主；把教学场所由单一的转移到多媒体教学与血液检验实训室相结合的教学。 1）将工作任务转移到课堂 过去的教学方式是教师人为给学生设计一个病例，各项检查指标和临床表现都是按照教科书的理论数据机械地添加，虽然典型，但缺乏真实性。现实中多数患者缺乏这种典型性，总会有影响医生思考判断的干扰因素存在。的教学模式是根据真实病例，教师提供一张骨髓细胞学检查申请单，3—5张未染色的骨髓涂片和2张血涂片，学生根据工作流程，先进行涂片质量的观察，选择合格的血片、骨髓片染色，风干，再进行显微镜检查，结合临床资料和显微镜检查结果得出初步结论。这是临床上真实的工作任务，将它转移到课堂上，保证了教学与工作的一致性。 2）任务驱动法主导教学过程 传统的教学模式，通过老师的讲授将学生带入未知的领域，在《血液》的教学过程中，学生面