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§28.5表示一组数据分布的量(2) 教学目标： 1.知道频率的定义，学会绘制频率分布表. 2.经历问题讨论引入“组频率”概念,学会绘制频率分布直方图及从图中获取有关信息. 3.知道频数与频率、频数分布直方图与频率分布直方图的区别与联系. 教学重点：频率分布直方图的绘制. 教学难点：频数与频率、频数直方图与频率直方图的区别与联系. 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、 情景引入: 1．观察: 在上节课的练习中，A班学生参加环保知识竞赛成绩的频数分布直方图，如(1)图所示.如果B班学生参加同一环保知识竞赛成绩的频数分布直方图如(2)图所示. 提问：（1）A班参赛学生有多少名？ B班参赛学生有多少名？ 直接从各小组的频数来比较A、B两班参赛学生的分布情况可以吗？ (1) (2) 师：同学们有没有发现，人数的不同反映出频数分布这一绝对量的局限性，今天我们将引进一个新的概念来弥补这个不足. 二、学习新课 1．概念辨析： 若将每小组的频数除以全组数据总的个数，就可以得到各小组数据的频数与全组数据总个数的比值，我们把这个比值叫做组频率. 组频率 =由于组频率表示比值大小，因此可以用组频率来比较人数不同的两个班学生成绩的分布情况. 将频数分布表扩充得到频率分布表. (A班) （B班） 提问：从频率分布表中可比较A、B两班参赛学生成绩的分布情况了吗？ 问：观察上表，你能发现各小组的频率和为多少吗？ 【适时小结】： 频数与频率的区别与联系： 区别： 频数（绝对指标）是指一个小组中所含各数据出现的次数. 频率（相对指标）不仅与这小组的频数有关，还与全组数据总个数有关. 联系：前提都是要根据一组数据的波动范围进行分组. 2．例题分析： 下面我们以上节课阅读课外书籍时间的40个数据为例来说明如何画频率分布直方图. 因为数据总数为40，将各小组频数除以40，可得各小组的频率.再将频数分布表扩充就得到频率分布表，如下表所示 分 组 频 数 频 率 —2 4 0．1 2—4 8 O．2 4—6 12 O．3 6—8 10 O．25 8—10 6 0．15 [说明]：注意频数与频率分布直方图的区别 横轴：组距.(与频数分布直方图相同) 纵轴：频率与组距的商，即“” 小组对应的小矩形面积：小组的组频率. 因此画出该题中学生每周用于阅读课外书籍时间的频率分布直方图，如图所示. 提问：请指出频率分布表与频数分布表之间的联系？ 再问：请指出频率分布直方图与频数分布直方图的不同. 【教师补充】： 频数分布直方图小矩形： 相应小组的频数（内部空白）频率分布直方图小矩形的面积： 相应小组的组频率（内部标着相应的组频率） 师生共练：（课本例题2） 例2 为了了解全区6000名初中毕业生的体重情况，随机抽测了400名学生的体重．统计结果列表如下： (1)计算组频率，并填入表格中； (2)画出样本频率分布直方图，图中各小矩形面积的和等于多少? (3)估计全区初中毕业生中体重小于60千克且不小于50千克的学生人数． 解：将各小组频数除以400，依次得各小组频率为：0.11，0.165，0.21，0.215，0.18和0.12. 体重(kg) 频 数 频 率 40—45 44 0.11 45—50 66 0.165 50—55 84 0.21 55—60 86 0.215 60—65 72 0.18 65--70 48 0.12 画出频率分布直方图，如图所示. ∵组频率的和为1，∴频率分布直方图中各小矩形的面积和为1. 样本中小于60千克且不小于50千克的频率为0.21+0.215=0.425，估计全区初中毕业升体重在此范围的学生人数约为：6000×0.425=2550（人） 适时小结：在频率分布直方图中： 各小矩形的宽是组距； 面积是相应小组的频率； 因此小矩形的高是： 巩固练习： 某中学数学教研组有25名教师，教他们按年龄分成三个小组，在38-45（岁）小组内有8名教师，那么这个小组的组频率是_____ 根据本节一开始的问题中A、B两班学生参加环保知识竞赛的成绩情况，编制频率分布表，画出相应频率分布直方图，并分析两班成绩的特征. 五、课堂小结： 1.今天我们研