《內科护理学》教学中存在的状况及处置方案剖析.doc

《内科护理学》教学中存在的状况及处置方案剖析 概 述: 《内科护理学》是护理专业的中心职业才干课,是关于看法疾病及其防治﹑护理病人﹑促进康复﹑增进安康的重要课程,以培育高素质的护理技术运用型人才为目的。本文剖析了《内科护理学》教学状况并对提高教学质量的要素停止了剖析。br　　中心词汇: 计算机毕业网 内科护理学 教学质量 教学形式br　　br　　1.目前《内科护理学》教学中存在的效果br　　1.1护理教学形式守旧。br　　随着医学形式的转变,护理效劳从以疾病为中心转向以人的安康为中心,护理任务方式也从主动执行医嘱转向自动地为护理对象提供片面全体的护理,这就要求传统的护理教育形式应该开展成为对人的身体、心思、社会顺应与文明和肉体停止片面评价,实施身心全体护理的现代护理教育形式[1]。br　　1.2教学手腕有待革新。br　　《内科护理学》实际性强,知识面涵盖广,实际性要求高,传统单纯的课堂讲授常使学生感到内容笼统难以了解。br　　1.3局部教学内容落后。br　　我国的护理教育无法满足不时开展的临床实际对护理教育新实际、新知识的需求,同时依据教学目的的要求,重点讲授的往往是疾病典型临床表现,或病人的典型症状与体征,而随着医疗护理技术的提高与疾病自身的变异,这就形成实际与实际之间的差距。br　　1.4内科见习带教缺乏规范。br　　临床见习是护生接触临床的终点,是从护理实际学习过渡到临床实际的桥梁,不只为学生提供了实践接触病人和临床实际的时机,而且让学生加深了对课堂内容的了解,并将所学实际知识运用于实践病人的护理评价、诊断、方案、实施和安康教育中,培育了学生实践任务才干和剖析效果、处置效果的才干。但是,初等院校因少量扩招招致教学资源缺乏、典型病例难找等效果[2],从而在见习时局部同窗留意力不集中,学习效果差,如在阅读病历时,只埋头于护理记载单,无视病历中相关疾病知识。br　　1.5教学水平有待增强。br　　培育护理学初等教育的师资队伍,是护理事业安康开展的基础。但是,我国目前的护理师资队伍素质相对较低,尤其是初等护理教员学历偏低,知识面相对狭窄,知识结构老化效果较突出,已无法满足现代护理教育开展的需求。br　　2.《内科护理学》教学中的处置方案剖析br　　2.1革新护理教学形式,提高学生学习才干。br　　改动以往护理教育相同于医疗教育的形式,应用护理顺序解说疾病护理,逐渐构成以护理顺序为指点的教育新形式。同时增强实际教学,添加学生接触临床的时间,可有效提升护生的职业素质和临床才干。br　　2.2创新教学方法,更新教学手腕。br　　2.2.1现代多媒体技术运用br　　多媒体教学是以计算机为中心,借助文字、图形、动画、视频、声响这些媒体优势,以构成一种更丰厚多彩的教学形式;是采用多媒体课件、案例剖析、典型病例录像等为主的现代化的教学手腕[3]。内科护理学临床表现的直观性强,教员很难用复杂的言语、举措把疾病的症状和体征展如今学生面前,在教学中恰当应用多媒体的图、文、声并茂的特点,化笼统为具体,变静态为静态,经过对感官抚慰,使学生取得生动笼统的理性资料,激起学生的兴味,以到达提高课堂教学效果的目的。br　　2.2.2情境教学法br　　情境教学法是指教员依据教学内容展现出鲜明的影像,辅之以生动的言语和音乐渲染,让学生置身于课本所述环境,充沛调动学生的想象力、思想力和感受力,再经过教员巧妙设问,使学生从单纯接受知识转变为自主学习知识[4]。在实践教学中,可以采用多媒体,或是现场模拟等方法生动地展现一份预备好的病例资料,模拟病案中患者向学生提出护理效果要求学生解答,之后针对此效果停止有针对性的教学讲授;或许让学生模拟病患并提出自己想了解的效果,经过启示、引导、鼓舞等方法让其他学生自动思考 效果、处置效果,之后结合学生论述的优点与缺乏停止讲评,进一步加深印象。采用情境教学法,不只能到达稳固教学内容,解答学生疑问,启示和拓展学生思想的目的,而且能增强课程的兴趣性,更能调动学生的学习自动性。br　　2.2.3PBL教学法。PBL教学法即“以效果为基础的学习”方法。随着医学形式的转变,为更好地顺应素质教育的新要求,应该在《内科护理学》教学革新中引入这一观念。首先,它强调以学生的自动学习为主,鼓舞自主探求;其次,可以激起学生的创新思想,鼓舞争论,使学生在讨论中加深对知识的了解;最后,它不只对实际学习大无益处,而且可锻炼学生们多方面的才干,如文献检索、查阅资料的才干,归结总结、综合了解的才干,逻辑推理、行动表达的才干,主导学习、终身学习的才干等。br　　2.3积极改造教学内容。br　　在坚持课程体系迷信性的同时,将实际研讨的最新效果与医疗护理技术的提高空虚到教学内容中,空虚教材的内容,注重案例教学,