(习作及书写板块试题分析报告.docVIP

2014年小学毕业考试 习作及习作书写板块试题分析报告 箬山小学 黄琴芬 【开场白】 尊敬的各位领导，各位老师： 大家上午好！承蒙徐特信任，有幸参与本次毕业试题磨卷，亲历其间方知命题之难，而今承担本次会议习作及习作书写板块的分析汇报工作，因不曾涉及改卷，必不能体味在位各位的切肤之感，惟恐有偏颇”何谓故事？是叙事性文学作品中一系列为表现人物性格，有因果联系的、展示与主题相关的生活事件。它可以是单一的，也可以是连缀的，侧重于事情情节描述的跌宕起伏，由此可见，一件或多件并无挂碍。当然，这一切虽然有据可依，也能自圆其说，但对几乎没有经过训练指导，写作时间又捉襟见肘的学生而言，确乎是我们有点想当然了。 以上所列种种批评意见，如刀枪剑戟般扑面袭来，初读着实有芒刺在背之感，但细想却都是仁者见仁智者见智的合理存在，无需争个子丑寅卯。感谢老师们的真知灼见、快意直言，这于我们今后的作文教学及科学命题都有极其重要的意义。 三、得分统计数据 表一： 题目 最大值 最小值 平均分 标准差 得分率 满分率 零分率 难度 区分度 15(1) 39 0 27.6 4.79 69.01 0 0.24 0.69 0.22 表二： 题目 优 良 中 差 占比例 占比例 占比例 占比例 15(1) 2294人 8217人 1616人 137人 18.7% 67% 13.2% 1.1% 观测以上数据，与前两年相为较之，总结如下： 1.测试的标准中，难度以控制在0.7—0.75间为宜，表一呈现本次试题难度系数为0.69，接近较好水平，但较之前两年的0.76、0.75仍显偏难；平均分降低2分之多，总体不够理想，可见此次命题的革新对学生形成了一定的考验，带来了不可避免的难度。 2.表一中区分度0.22虽略高于去年，但与优秀区分度0.4相比仍显不足，不能很好地鉴别考生的实际水平。部分老师反映班级部分学生的成绩与日常反差较大，体现出学生对本次命题“水土不服”的种种怪象。 3.本次考试考生共12264人，从表二得分“优、良、中、差” 的比例来看，中间人数多，两端人数少，体现了正态分布的特点。较之以往，可知得“良”、“中”占比激增，得“优”占比却降低不少，可见一类文的缺失是此次习作最大的遗憾，相当一部分在平日能够得“优”的学生此次都跌落到了“良”档，“良”档之间水平又参差不齐，可见学生习作雷同较多、亮点不足。 四、主要扣分点及原因分析 以上数据的呈现稍显不尽人意，是否皆为命题变革之罪？除却这一客观原因，折射出的学生本次习作之缺漏何在？综合各题组组长的报告，有如下6点典型扣分点举隅： 【典型扣分点举隅】 审题不清，不求甚解 诚如老师们在评价试题时所说，《在没有大人的世界里》这一文题容易造成部分学生的审题不清，果不其然，漏洞百出。有如前面提到的部分学生将“没有大人”、“不再有大人”误读为“大人暂时外出不在”，不解其意地偷换了概念，导致情境设置及主题都有所偏离；也有的将题目窄化，认为没有大人，就等同于没有“父母”，其次是“老师”，顺而出现的“世界里”的场景便多是家里、学校。 审题，是写好命题作文的前提，找准“文眼”、读懂“提示”，有效切题，这是写好文章的先决保障。本次习作出现较多不可思议的命题偏离现象，恰恰说明学生审题能力的欠缺。泽国三小毛君飞老师的报告中记录了对本文题的个人解读：如本次习作，通过阅读“在没有大人的世界里”的“提示”，我们获得以下信息：第一，这是一篇命题想象作文；第二，体裁是记叙文，记叙的是没有大人的世界里发生的事；第三，“没有大人”不等同于“大人不在家”，要想象这个世界没有大人的存在；第四，以“我”的眼光去看这个没有大人的世界，自由想象：这将是怎样的景象？又会经历什么有趣的故事？创设离奇遭遇、奇特情节，表现想象作文的趣味性，这是作文的重点。若我们的学生能在这几个基本点上有所审视，概不会出现诸如上述种种离题怪象。其中虽有少练致错之因，时间紧张之故，但尤可见学生审题不清、不求甚解之过。 2．中心不明，成文无章 凡成文需遵循“立意在先，动笔且慢”的原则，本文中心的确立可以从以下三个维度考虑：或表达向往自由之意，体现逃离、挣脱管束的欢愉、自由；或表达感恩大人之意，失去后也更懂得大人们的真心，倍觉珍惜；或表达“世界离不开大人”这一偏理性主题。当然，还可以有其它合理存在的立意中心点。 反观我们的学生习作，相当一部分学生的习作全无中心可言，或中心不明确。就如毛老师所提到的：在没有大人的世界里，学校是怎么样的，商店里是什么情景，家里是什么状况，游乐园里又是什么情况，学生在作文中描述这个世界，洋洋洒洒，像一张网很大很大，却没有描写自己在这样的世界里经历了什么事，更没有用“一根绳子”将这些网编成一个“袋子”，学生到底要表达什么中心，让人无从知晓。也有学生写了许多种“玩”法