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仁荣中学高中数学 研究性学习课题《数学史与数学人物》 材料汇编 2008.10 指导老师：江涛 参与教师：金海英 徐旅飞 开题报告 课题题目 数学史与数学人物 指导老师 江涛 相关课程 历史，数学 主导课程 数学史 简要背景说明（课题是如何提出来的）： 为了应对高考，中学数学总是着眼于做题，而忽略了学生数学素养的提高，因此，我们认为深入了解数学史和数学人物是十分必要的。 课题的目的和意义： 提高学生们的数学素养，增加数学学习的趣味性，激发学生学习数学的兴趣，使更多人爱上数学学习，爱上数学史。 活动计划： （1）?????? 1.撰写报告 2.信息采集，通讯 3.整理材料 4.收集资料 （2）?????? 1:课题的确定：数学史与数学人物（10月初） 2：听学校组织的专题报告会（10月初） 3：向老师、家长请教相关问题（10月10日） 4：收集资料（10月15日~10月25日） 5：归纳梳理收集到的材料，编写结题报告，提出我们的看法和建议。 （3） 计划访问的对象： 校内：数学老师 校外：从事数学研究的工作人员 （4） 活动所需的条件： 电脑，书籍，打印机等 预期成果（论文，调研报告，制作模型，实验报告）： 论文，调研报告 表达形式（文字，图片，实物，音像资料等）： 文字，照片，文献资料，音像资料 指导老师指导意见： 应针对中学阶段所学习的内容，了解相关部分的数学史料，弄清 时间上的前后逻辑，过程中着眼于感受，感受各阶段数学的发展与数学思想的转变之间的关系。 ? 研究性学习课题研究中期评估表 课题题目 数学史与数学人物 自 评 意 见 我认为，研究“数学史与数学人物”对于我们中学生而言是很有帮助的，它不仅能拓宽我们的视野，而且能使我们在紧张的学习之余得到一丝放松。同时通过此次研究，我们就会对数学更深入地了解，而不是局限于课本知识以及大量的学习题目。对于理科生而言，高考中数学分值将提升只200分，数学的地位大大提高。这次活动激发其我们对数学的浓厚兴趣，对于数学学习大有裨益。 本次研究，我认为是成功的，因为在探究过程中，我们培养了团队精神和互助意识。同时，由于我们对数学史更加深入地了解，我们对数学学习的兴致也大为提高。 互 评 意 见 该组同学研究的“数学史与数学人物”，由于数学与生活的联系越来越紧密，学好数学也就成了我们义不容辞的责任，因此该组同学的研究很有意义，它有助于我们从一个发展的角度来认识数学，让我们在学习数学知识的同时，想到每个公式定理的得来不易，想到数学家们为之所付出的努力，他们的精神才是最值得我们继承和发展的。 在研究过程中每个组员都付诸行动，表现出极大的兴趣和积极性，尤其是组长，将满腔的热情倾注在课题研究上，进一步带动了整个小组，使工作更加顺利地进行。 希望该组同学继续努力，发扬数学家们肯吃苦，爱钻研，坚持不懈的精神，克服各种困难，最后取得圆满成功。 指 导 老 师 点 评 课题组的每一个成员因对数学史的兴趣走到一起，组成一个充满激情的团队，目前的各个阶段，各项分工都很顺利，每一个人都在努力地完成好的自己的工作，在内容与形式上，课题组成员思想活跃，反应灵敏给出了多种内容与形式的小创新。希望接下来能继续做好每一个细节工作，感受科研的艰辛，锻炼自我。 结 题 报 告 一：课题的背景、目的和意义 为了全面了解数学科学，探索数学发展的规律，为了数学教育的目的，都应该开展数学史的教学与研究，进一步认识数学史在数学教育中的地位和价值，充分发挥数学史知识在进行素质教育方面的重要作用。 二:研究方法 文献法、访谈法、图表说明法等。 三：研究成果及分析 一： 前 言 学习一门学科首先要弄清楚这是一门怎样的学科，《标准》明确提出要使学生“初步了解数学产生与发展的过程，体会数学对人类文明发展的作用”，而现阶段高中学生对数学的看法大都停留在感性的层面上——枯燥、难学。数学的本质特征是什么？当今数学究竟发展到了哪个阶段？在科学中的地位如何？与其它学科有什么联系？这些问题大都不被学生全面了解，而从数学史中可以找到这些问题的答案。 日本数学家藤天宏教授在第九次国际数学教育大会报告中指出，人类历史上有四个数学高峰：第一个是古希腊的演绎数学时期，它代表了作为科学形态的数学的诞生，是人类“理性思维”的第一个重大胜利；第二个是牛顿－莱布尼兹