中國共产党领导的多党合作和政治协商制度中国特色的政党制度.docVIP

《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》说课稿 各位领导 、各位评委和老师们，你们好！ 为配合学校教研处的工作，体现教师重在参与的的敬业精神，今天我要给大家介绍的是人教版普通高中课程标准实验教科书高一《思想政治》必修2《政治生活》，第三单元第六课第三框《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》的教学思路，（图1）下面我将从四个方面为大家展示本课的教学思路：（图2） 一、教材分析： 1、内容：（图3）通过与原教材相关知识的对比体现 本框题内容涉及原高三教材第三课《我国的政党和政党制度》三个框题的内容。新教材知识点有所变化，删减了《政党制度》一框内容，并浓缩了知识，将原先三框内容浓缩成现在的一框，体系上这一课时内容更加完整，但也需要教师更广地延伸知识，要求学生更主动地学习。 2、地位：（图4） 这是本单元“三个制度一个政策”中的重要组成部分，也是本课的一个重点和难点。学习这部分知识，能起到承上启下的作用。既有利于理解前边“党领导和执政地位的确立的原因”，联系民主广泛性等相关知识，也有助于学生全面理解“怎样建设社会主义政治文明”。 3、教学目标：（图5） 在设计思路中，为贯彻以学生发展为本这一教学理念，我以《普通高中思想政治课程标准（试行）》为准绳，从学生的认知水平为出发点，以学生终身发展为落脚点，确定了本课的“三维目标”，具体如下： （1）知识目标：（学生必须掌握的） 通过教学使学生明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是适合我国国情的政党制度，也是我国一项基本政治制度； 了解我国的政党关系，了解多党合作的政治基础、基本方针、根本活动准则和重要机构； 理解我国政党制度对推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明，对推进祖国和平统一大业的实现所显示的优越性。 （2）能力目标：(课堂教学要培养的) 领会创新精神对国家发展、民族振兴、个人成长的重要性，培养学生的创新能力。 引导学生利用已有历史知识，深入学习本课,,培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高自主学习的能力。 培养学生理论联系实际的能力，分析对比及归纳能力。 （3）情感、价值观目标：（隐藏在课本中要发掘、提升和贯穿的） 让学生明确中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，是我国国情决定的，具有显著的优越性和强大的生命力，使学生拥护这一制度，增强维护、巩固这一制度的责任感和使命感。 同时通过运用历史的、比较的观点分析方法来探究中国的政党制度和西方多党制的区别，坚信西方多党制不适合中国国情，中国不能实行西方多党制，从反面理解我国政党制度的优越性。 4、教学重点、难点：（图6） 由于高一学生缺乏对历史的了解，社会经验不足，对现实生活中的一些媒体报道缺乏分辨力，使得学生容易产生一种对党和政党制度的一知半解和不信任，认识模糊，因此很难理解多党合作制度，而只有了解了这一制度的基本内容，才可能使学生进一步相信这一制度显著的优越性。因此我把本课的重点定位为：多党合作制度的基本内容 难点：中国为什么不能实行西方的多党制，而要坚持多党合作和政治协商制度 二、教法选用（图7） “教学无常”“教无定法”。从本学科的特点：政治是一门培养人的实践能力的重要学科。从高一学生认知规律的实际出发，依据《课程标准》转变教师和学生的地位和角色要求，为把学生由知识的被动接受者向自主探究者转变。本节课我采用了以下方法： 1、情景教学法：采用现代化教学手段为辅助工具，通过多媒体观看视频、直观图片，调动学生学习兴趣，既符合现代学生的特点和认知规律。也体现《课程标准》要求，“教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验”。 2、合作探究法：围绕本节课的教学目标，结合高一学生成长的实际，打破原来单一教学模式，我将学生前后左右4个人分为一组，采取 “提出问题—合作探究—讨论分析—归纳提高”的设计思路，让学生在合作中探究，得到认识和体验，产生践行的愿望，在探究中合作，通过师生互动、生生互助，共同营造和谐、宽松、民主的气氛，培养学生的参与、竞争和团队协作精神，提高学生能力。 三、学法指导：（图8） 孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学是一种双边互动活动，“教是为了将来不教”、“教法是为学法服务的”。 高一学生已具备一定的社会阅历，初步掌握了理论联系实际的能力，但自主探索，合作学习能力欠佳，（记得美国人曾嘲笑说“一个中国人是好汉，三个中国人是孬种”。）《新课程标准》更加强调学生自主探索，合作学习，重视学生的学习方法。目的是培养学生的积极参与意识、竞争意识和团队协作精神，培养学生终生学习的能力。如何让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人呢？在教学过程重视学法的指导就特别重要，本节课我引导学生掌握和运用的是：自主探究法。 如