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民办院校服务区域经济发展的创新创业型人才培养模式分析 　　摘 要：培养创新创业型人才能为区域经济发展提供发展动力的智力保障。文章从区域经济发展与创新创业人才培养关系入手，围绕民办院校创新创业型人才培养目标与发展瓶颈开展分析，提出民办院校基于服务区域经济发展的视角构建创新创业型人才培养模式的路径选择，以期更好地为服务区域经济发展服务。 　　关键词：民办院校 区域经济 创新创业 人才培养 　　一、前言 　　创新创业型人才培养是新形势下高校人才培养的新趋势和新方向。民办高校如何从服务区域经济发展的角度开展创新创业型人才培养，是区域经济发展的需求，是时代的要求，也是对教育更重、更高水平的要求，构建什么样的创新创业型人才培养模式也成为高校尤其是地方高校教育工作者的新课题。 　　当前，创新创业型人才培养与区域经济发展水平两者之间密切联系，两者之间相互影响和相互作用，具有表现在： 　　（一）创新创业型人才是区域经济发展的推动力量，可以直接促进社会生产力的进步，而且可以优化区域人才资源结构，有助于从根本上提高生产要素的利用与配置效率，实现区域经济快速健康发展和社会全面进步。 　　（二）以经济为基础、科技为先导的综合实力竞争最终反映是人才的竞争，因此创新创业新人才培养是构筑区域竞争优势的核心要素。 　　（三）地方高校教育发展需要区域经济实力的支持，经济发展程度制约着教育发展的规模和速度。这三两者之间的相互关系可以用下图作清晰表示： 　　二、民办高校创新创业型人才培养的目标 　　民办高校的人才培养目标不应该仅仅是知识的继承者，而应该是知识和财富的创造者，是创新创业教育为基础平台培养应用性复合型实践人才。 　　（一）培养学生的创新人格与思维。大学生创业是一个艰苦而漫长的过程，需要创业者具有坚强的意志。创新创业教育必须通过各种有效渠道开发学生的创新思维潜能。 　　（二）培养学生的创新、创业能力。民办院校应转变传统的高等教育理念，着重培养学生的创业精神、创业技能和创业人格。 　　三、民办高校创新创业型人才培养遇到的瓶颈 　　（一）培养观念普遍存在误区 　　在2003年，我国将创业教育正式纳入高等教育教学体系范畴之中，从起步上就晚于国外，因为他们在小学就注重培养孩子的创新创业意识，而且尽管我国许多民办院校都在大力宣传创新创业教育的意义，但自己对其重要意义认识却不深刻，在某种程度上依然认为创新创业型人才培养为国家重点高等院校的责任，而自己只需培养掌握生产、建设、服务、管理简单技能的毕业生。由于这种人才培养误区的存在，导致了创新创业教育的工作流于形式，抑制了创新创业人才培养工作的全面推进。实际上，向社会输送大批具有创新精神和创业能力的毕业生，满足区域创新型经济发展才是地方高职院校生存和发展之根本。 　　（二）民办院校优质师资队伍匮乏 　　创新创业型人才培养离不开具有扎实理论知识和丰富实践技能的“双能型”教师。从培养创新创业人才的实际出发，具有一支素质优秀、结构优良、技术过硬、勇于创新的“双能型”的师资队伍，这是实施素质教育、培养创新创业型人才的关键。令人遗憾的是，我国民办院校的师资队伍和国家教育部要求相差甚远。这种师资现状，不仅影响了地方民办院校教育发展，更影响到为地方经济发展输送创新创业型人才的功能发挥。值得一提的是，由于学校在教师理论知识传授和实践锻炼方面缺乏一定统筹兼顾机制，使教师难以深入社会进行调查研究，致使课堂教学无法突破传统的教学模式，导致课堂教学难以适应区域经济创新发展对人才的需求，这不仅严重抑制了创新创业型人才的全面发展，而且也无法确保创新创业型人才培养的质量。 　　（三）民办院校经费投入不足 　　由于经费有限且迫于生源的严峻形势，许多民办院校大半的资金用于学校规模发展上，对培养创新创业型人才密切相关的实习和实训、创新创业教育课程体系改革以及“双能型”的师资队伍建设的投入微乎其微，致使学校的课程体系设置难以适应社会发展，跟不上社会经济与科技发展的形势，造成学生在知识学习、更新特别是在创新创业知识方面相对滞后，导致学生创新创业意识淡薄、创新创业技能欠缺。 　　四、构建服务区域经济社会发展的创新创业型人才培养模式措施 　　（一）调整办学思想创新人才培养模式。 　　人才培养模式是办学思想、办学水平和办学特色的集中表现，亦是制订教学计划的基础，在搞清民办高校在培养目标、服务对象、生源状况、师资队伍建设等方面区别于普通高校的基本特征后，民办高校应该瞄准市场需求定位，走应用性、实用型道路，培养具备创新创业素质的高级应用型专门人才。 　　（二）加强师资队伍建设。 　　建设一支富有创新精神和创业能力的师资队伍。民办高校教师的培训可以通过在职攻读学位、委托培养、到相关单位实习的方式来提高学历或增加工作实践