第三章 文化与性别差异[精选].pptVIP

第三章 文化与性别差异 陈 瑞 chenrui108@163.com 女权主义运动促进了性别差异的研究。 性别差异一方面是由生理差异造成；另一方面，文化对男女差异的形成起着举足轻重的作用。 一、文化与性别角色 （一）性、性别、性别角色的概念 性（sex）通常指男女之间在生物特性和生理上的差异，最主要是生殖系统的差异，包括生理的、荷尔蒙的、生化方面的差异等。 性别（gender）指社会文化对适合男性或女性特定行为模式的一种划分，也指个体所知觉到并承认自己是男性或是女性的心理状态，这一概念主要从社会文化和个人心理的角度区分男性和女性。 性别角色（gender role）是由一定文化所认定的适合于男性和女性的行为系统，同时还包括那些被看作是构成男性和女性特征的基本态度和情感。 社会生活对不同性别的人有一套模式化的价值观和行为标准，当个体的行为符合这些价值观和行为标准，社会就会予以赞扬，否则就会受到舆论的谴责。 （二）文化对性别角色形成的影响 1、家庭环境 婴儿出生后与家庭成员（主要是母亲和父亲）的接触是社会化的第一步，儿童可能以父母的行为作为观察学习以及模仿的榜样，也可能从父母那里获得有关性别的知识、态度和信念。 父母的抚养方式对幼儿性别角色的形成和发展有直接的的影响。孩子还未出世，父母就按照社会流行的性别角色价值观，对孩子的性别怀有期望。孩子一降生，就因性别不同而受到不同的待遇。 父母对男孩的教育是期望型的，着重于教授他们如何获取成功以及控制自身情绪的方法，而对女孩子的教育是保护型的，总是向她们给予较多的保护。 兄弟姐妹对儿童性别角色的发展也有一定作用。 Mchale等人（1999）的研究发现，与只有女孩或只有男孩的家庭相比，同时拥有男孩和女孩家庭中的儿童，他们的性别角色分化更显著。Mchale认为，在只有女孩或只有男孩的家庭中，儿童有更多的机会参与跨性别角色的劳动，如男孩洗碗、作饭，女孩修理电器等；而在既有男孩又有女孩的家庭中，父母会更“严格”的按照性别角色和性别刻板印象对待儿童。 2、同伴 从3岁起，儿童便能够给人们的性别贴上标签，开始更愿意与同性别的儿童玩耍，这种偏好在接下来的几年不断增加；到了小学，儿童在校50%-60%的时间是与同性别的儿童在一起。 男孩之间由于竞争性更强，群体内易形成层次关系；女孩与男孩的玩耍方式截然不同，因此不易与男孩形成同伴关系；女孩如果被男孩群体接受，她同时被女孩群体接受的可能性也会大大降低。当儿童表现出跨性别角色的行为时，男孩会受到同伴更严厉的批评和取笑，而女孩群体内则没有这样苛刻的规则。 有研究还发现，在大学四年，同伴的影响能够改变女性和男性的性别角色观念，由苛刻的、传统的观念变得更中性、更具变通性。 3、大众传媒 Gerbner等人提出的大众传媒的培育理论（Cultivation Theory）认为，媒体为社会塑造了一个规范，人们认为真实世界也应像这个规范描述的一样，从而通过模仿等方式与这个规范达到一致。 有研究表明学前儿童一周花费大约30个小时看电视，一年观看大约20,000条广告。同时，成人的性别刻板印象会在儿童电视节目中表现出来，男孩通常被描绘为有权力的、机敏的、有志向的、富有竞争力的，而女孩通常被描绘为羞怯的、胆小的、热情的、感情丰富的、安静的以及有吸引力的。幼儿在看电视的过程中，会以其中的人物为模仿对象，将社会对性别角色定型的看法内化到自己的认知系统中，从而形成自己的性别角色观念和行为。 4、社会文化 社会文化是影响儿童性别角色发展的一个较宏观的因素，它能够通过作用于以上三种中介对儿童的发展产生影响。美国人类学家马格丽特·米德指出，在两性之间没有普遍的或近乎普遍的人格，相反，是社会文化导致了两性间各种各样的气质差异。 米德对新几内亚的三个原始部落，即山地居民——阿拉佩什人、河边居民——蒙都哥莫人及湖边居民——昌布里人进行研究发现，适合男女的角色形态因其文化形态不同而迥然不同。三个部落中，昌布里部落社会有明显的性别分化现象，表现出阴刚阳柔，即 “女人掌权，重实际、冷酷，是主要的经济支柱，男子纤柔、多愁善感，在修饰仪表及艺术追求上消磨时光；蒙都哥莫部落社会中无论男女，一律表现出强暴和具有竞争性，表现出刚毅、凶悍的性格，这个部落也是凶残的食人肉部落；而阿拉佩什部落中，男女具有相似的温和、合作与母性，一律表现出温柔、平和的性格特征。” （三）Bem对性别角色的跨文化研究 20世纪30年代到70年代，有关性别角色的研究、测验都建立在男性特征和女性特征对立的假设之上。传统的性别角色模式认为，性别角色的维度是单一的，男性化、女性化是一个维度的两极，个体的性别角色处于该维度的某一点；具有男性化特质的男性和具有女性化特质的女性在心理上更为健康。 1964年，Ros