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主要的内容 一、教学情境的创设 二、教学重难点的把握以及相关的策略 当前小学语文教学中普遍存在的问题 少：即语言输入量少，每堂课就只围绕课文中的词句进行，就知识教知识，孩子没有机会去接触“课文”之外的信息，适合儿童进行感悟体会、与课文主题相关的经典名篇少之又少，能够激发起孩子写作兴趣的素材和形象少之又少，识字难、作文难、语文素养下降； 慢：即语言学习的速度慢，传统教学低年级注重字词句，中高年级才开始注重篇章。就字教字，就词教词，死记硬背词语解释，孩子不知道的也教，知道的也教，学了语文不知道往哪里运用，怎么运用， 效率十分不高； 差：学习的时间非常长，可是整体效果和质量非常差，阅读能力和水平不高，作文平铺直叙，生搬硬套，语言表达的流畅性和灵活性相对缺乏。尤其忽视了学生创造性思维的培养，导致语文教学和思维训练相脱节； 费：认为语文教学是“零”起点教学，忽视了刚入学儿童已经具有强大的母语基础。 当前小学英语教学中普遍存在的问题 少：即语言输入量少，重视对新授单词死记硬背，每节课的主要教学目标只围绕新授单词进行反复的诵读和记忆，适合言语交际的大量情景性场景和情节性信息少之又少； 慢：即语言学习的速度慢，从牙牙学语唱ABCD歌到大学毕业二十多年的时间都在学习英语，到了英语交际的场合却只能说简单的问候语和符合汉语语法的英语句子，而这些几乎是一个母语为英语的三岁小孩都十分容易达到的水平；