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Our Town 课程教案安娜 0810091010设计思路本课将通过对课文整体理解，分步研究的学习，培养学生捕捉信息的能力；让学生认识并理解一些表示场所和方位的词汇；复习上一单元学过的介词；并结合第四单元的句型 “where is…? It’s …”，继续学习表示处所或建筑物之间的关系。同时培养学生热爱动物，保护动物的意识。我会通过pre-reading, while-reading, post-reading 三个阶段完成这一目标：Pre-reading:引入话题，运用地图，让学生认识即将学习的场所名词，并配以形象生动的图片帮助同学加深理解，acquire这些词汇，而不仅仅是记住。运用match游戏，激发学生兴趣，在游戏中巩固对新单词的印象，进一步认识理解这些词汇。提出概括性问题，让学生带着问题读课文，使阅读目的更明确。同时能够培养学生在文章中捕捉信息的能力。While-reading:播放课文视频，第一遍完整播放，然后回答刚刚老师提出的概括性问题。旨在了解文章大概内容，侧重整体理解。仔细研究课文，通过提问 “where is…？”，让学生自己寻找答案，关注到每一幅图片，培养学生捕捉信息的能力。并在最后一句，提出问题与学生讨论“为何猴子Mocky不喜欢zoo?”培养学生热爱动物，保护动物的意识。遇到含有本单元新学介词、短语的句子，做细致的解释，配以图示，手势，用自身举例说明。并通过“口令游戏”让学生加深对表示相对方位的介词的理解、记忆，能够辨别方向。仔细研读后，再次播放课文视频，一句一顿，学生跟读模仿。加强学生对课文故事的印象，在朗读中培养语感，提高学生口语能力。Post-reading:让同学们到前面运用黑板上的地图，分角色表演课文中的故事，熟悉巩固今天学过的词汇、句型，加强对课文内容的理解，同时提供学生练习口语的机会，提高学生的口语水平。教材分析与教学重难点本课所使用教材为北师大版小学英语四年级第五单元。在第四单元，学生已经学习过询问事物处所的句型 “where is/are…？”及其回答方式；学习了表示方位的介词in/on/under/behind/in front of/next to，本单元将继续学习这一句型，同时学习另外两个表示方位的介词near和between。 由于学生对询问事物处所已经有了一定认识和理解，并做过大量练习，所以这一单元对学生来说相对容易。本单元的重难点在于让学生能够认知场所名词；熟练掌握并区别不同介词的含义及其使用；能够独立运用 “where is/are…? It is/They are…”这一句型，并在实际生活中完成简单的问路，指路。学情分析我所教的是北京师范大学亚太实验学校四年级的学生。该校英语学科是强项，学生英语水平普遍较同龄人要高一些。我所教的班级是1、2班，这两个班级的学生在以往的考试中均有不错的表现，成绩较好，理解能力强。四年级的学生英语已经有了一点点基础，加之小孩子表现力强，课堂气氛活跃，因此这一单元的内容对我所教班级的学生来说还是比较轻松的。我所教的是第一课时，学生对于新课文的兴趣浓厚，因此我本课的重点在于理解课文的含义，能够熟读课文，同时认知表示场所的名词，能够正确掌握near和between的用法，区分turn left和turn right。四、教学目标结合前面的教材分析，学情分析，我将本课的教学目标定为：理解课文的含义，能够熟读课文。认知表示场所的名词，能够理解并正确使用介词near和between,区分turn left/right。能够独立正确使用 “where is/are…? It is/They are…”这一句型。情感目标：培养学生热爱动物，保护动物的意识。五、教学材料与资源教材、课文视频、老师补充的图片和PPT，自制地图，单词卡片。六、教学过程教学步骤与时间安排教学活动设计意图Pre-readingT: Look! Do you know what it is?” (Ss answer yes or no, and other answers) Teacher chooses one student to answer and explains it with picture on PPT; ask Ss to read after the teacher several times. T: OK. This is a map of Ken’s town.(stress the word “map”, explain it and ask Ss to read several times.)T: OK, here is the map. (put up the map on the blackboard) What places can you fin