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新课程改革下的高一英语写作训练 ---高考英语书面表达要求与英文写作训练 陕西眉县中学 孔垂乾 语言具有三大功能：即交际功能，达意功能和成文功能。而交际的途径主要有二： 一是口头表达，二是书面表达。语言交际既是学习语言的目的，又是学习语言的手段。因此无论哪一种语言的教和学都应当把写作技能训练放在相当重要的地位。写作技能的特殊地位无论在传统考试还是在现代考试它所占的比重都得到很好的体现。而高考书面表达的命题方式通常以短文介绍、要点提纲、单幅图、多幅图、图表等方式出现。体裁以记叙文、应用文为主，词数在100—120词左右。它主要考查以下四种能力： 观察能力：要求观察情景内容，分析提炼理顺要点，概括考题所要求表 达的全部内容。 运用能力：要求考生综合运用英语基础知识，选择正确的表达方式，灵活运用所学词汇和句型，准确的谴词造句，正确使用连接词和过渡句，连词成文，行文流畅，表达完整。 想象能力：要求考生认真的思考，展开合理丰富的想象，科学的组合信息，使行文自然，符合逻辑。 书写能力：要求考生书写规范整齐，准确使用标点符号，字母大小写。要求字迹端正清晰，尽最大可能避免单词拼写错误。 由此可以看出：高考书面表达对学生知识的考查是成系统的，那么教师在时教学中就要有意识的系统的训练学生的英语写作能力。 高一英语写作能力训练的可行性 由于受阶段性教学和基础知识的制约。如：高一所学的知识不全面，某种程度上限定了写作训练的范围，所以文章体裁上以日记、通知、书信、E-MAIL、看图说话、编写对话为主。在语法方面高一将不断接触定语丛句、完成进行时、虚拟语气、到装、各种强调句型等。从初中到高中教学重点上看，初中以完成句子为主，高一是从完成句子到单句翻译的转换阶段，并初步进入段落、语篇、小短文训练时期，是一个过渡过程。这个承上启下的过程对高一以后的学习训练和提高起到决定性作用，也是面对高考要求的一个起步。因此，进行初步的写作训练是必要的也是必须的。 语言知识和主要内容 书面表达训练是一项综合性很强的训练，所包含的基础语言知识和主要内容包括以下： 结构知识：可进一步分解为语法知识、词法、句法等等，多以词和句型为主。 篇章知识：可以进一步理解为修辞结构。如：like和as的比喻用法，and和but 在上下句和段落之间的连接。 词语知识：可以理解为词汇知识、语义特点、引申、内涵以及词汇的构词法等。 功能性知识：可以理解为审题、构思、谋篇、成文等。 写作不只是简单的把所需要的词汇、短语、句子连接在一起，它涉及的知识面很广，仅靠理解个别关键词语和上下文的大意是不够的，重要的是学生动手操作。 高一英语写作训练的过程和方法 高一英语学习的主旨是把词的拼写——语义——语境——引申——内涵——外延， 词组——习语——句型等通过写作训练，使学生得到巩固提高。主要有以下几个方面： 每周2~3次单句翻译每次5~8句本单元课文中所学的重点短语和句型的例句等的汉语译文，让学生返回到英语。 每周2~3次单句改错每次5~10句文章中抽出的重点句子和短语的例子。 每周背诵一篇小短文，可以是课文中好的段落或一篇相关连的小短文。 每两周写一篇相关内容的小短文（80词左右），用上翻译题和改错题中的优秀句子，可依据背诵的段落或小短文的结构来完成。 每2~3周上一次写作课，课堂上限时完成命题作文，作文内容可选择在近期写作训练或相关课文的内容，然后集体刨析，集体批改，解决存在的共性问题。 每学期进行3~4次学生习作自改，互改。要求学生相互修改作文中的词法、语法、文法错误，取他人之长补己之短。 每学期进行2~3次作文面批，个别指导作文以求有所突破。 每次作文应按照高考要求适当放宽给学生打分，对于书写整齐的加分3~5，否则扣除3~5分以正写字规范。 抽出学生作文中写的较好的段落或句式、句型给其他同学范例，以激发学生对所学知识的创新运用。 高一英语写作训练应遵循的原则 循序渐进原则： “冰冻三尺非一日之寒”英文写作并不是一蹴而蹴的，它必须由浅入深、由简到繁、由易到难，循序渐进按部就班的进行训练。教师应该注重抓基本功训练，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。组词造句或翻译练习应使用最常见、常用的短句，切忌用长、难句。从最简单的开始为以后写作打下坚实的基础。 限时训练的原则： 规定写作时间发卷，限时交卷促使学生快速接受、理解并表达信息，提高实际运用和应试能力。一般限时在30分钟左右。 范例引路原则： 学生在短文写作训练前教师应提供给学生各种文体的范文。讲明各种文体的要求。如：日记、便条、书信、通知的格式等，并给予必要的提示。写作完成后应给出相应的范文，要求学生背诵。这样也可以积累一些写作素材。 详查细纠法原则： 根据学生书面表达常出