(山海关》教学设计.docVIP

教学设计表 学校 学科 语文 授课年级 六年级 教师姓名 ? 章节名称 9.《山海关》 计划学时 2 课时 课堂改革 设计理念 以学生学习和活动方式结构课堂教学是本设计突出的理念。创设情境，激发学生学习热情，积极进行自主、合作、探究的学习方式的实践。尊重学生主体地位，激发学生自主的潜能。抓住儿童心理，发展学生个性，注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。渗透学习方法，促进学习实践，激发求知欲望，培养学生对祖国传统文化的热爱，进而提高学生的语文综合素养。 学习内容分析（可附加知识导图） 山海关是我国著名的历史名胜，本文作者通过写自己登临这座雄关的所见、所感及产生的联想，热情赞颂了山海关的雄伟、险要，肯定了它的历史作用，进而抒发了对伟大祖国和人民真挚的爱。 文章的第一至五自然段主要写山海关“气势雄伟”、“地形险要；文章的第六、七、八、九自然段写作者凭关远眺，视通万里，思接千载，产生了丰富的联想。全文好像一首激昂的乐曲，节奏连贯、紧凑、流畅，一气呵成。文章最后一段则是尾声，总结全文，升华情感。 学习者分析 一般 特征 学生特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。 初 始 能力 六年级学生已具备一定的自学能力，通过读书，能概括文章的主要内容，能借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 教学 目标 课标程准 学生是主体，老师是主导。在语文的课堂教学中，要以学生的实践活动为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 1、指导学生默读课文，懂得作者按“先总起（赞叹山海关），再分述（山海关的威武风采——山海关的动人历史），后总结（歌颂山海关）”的全篇行文思路以及按先概括后具体及空间位置转换记录山海关的局部行文思路。、训练学生用词语概括山海关的特点，培养学生概括归纳总结的能力和准确用词的能力。引导学生结合课文内容，领会重点语句的含义及表达的情感。、帮助学生认识并会写部分难写的生字词。引导学生独立阅读链接小诗《长城》，能有感情地进行朗诵。 （一）谈话导入，激发阅读兴趣。　　同学们，你们去过长城吗？去过万里长城的山海关吗？今天，我们就跟随著名作家峻青，去认识这被誉为“天下第一关”的山海关吧！　　　　　板书：山海关（二）初读，感知全文思路。　　　要求：1、自由小声朗读课文，注意生字新词的读音，把句子读通顺。　　2、再默读课文，标出自然段，并想想每个自然段写了什么内容？整篇课文中，哪些部分主要写我看到的景象，哪些部分写我由此展开的联想？（三）细读，体会文章内容。　　　一边默读，一边思考：从作者眼中看到的山海关和心中产生的种种想法，你认识到了山海关有怎样的特点？　1、读第一，二自然段，注意作者用了怎样的词语句子来介绍山海关的风采？　　　（“好一座威武的”“这号称。。。。。。”等感叹）　　这两句话表达了怎样的情感？　2、读第三至五自然段，注意作者用哪句话概括了山海关的风采的特点和给自己留下的深刻感受？文中哪些地方具体地写出了这些特点？　3、读第六至九自然段，注意作者站在这雄关之上，心情有怎样的变化？找出相关句子。　4、他想到了什么？用哪些话概括了山海关历史的特点和给自己留下的深刻感觉？　　这段话表达了作者怎样的思想感情？这里用了什么词语、句子来全面概括山海关的特点？　5、在阅读课文1——4段时，要让学生观察课文插图去体会有关语言文字。　 在理解各部分内容时，要结合指导学生有感情地朗读相关语句或段落。不要把理解和朗读分离、割裂开来。（四）练读，领悟表达方法。 情与 感价态值度观 体会文章所表达出的热爱祖国疆土，热爱中华民族的炽热情怀，能有感情地朗读课文 通过多种形式的朗读，边读边想象，边欣赏视频图像，边理解，最后达到熟读能诵的方法，“感受炽热的爱国情怀，领悟文章的表达方法，认真体会课文中重点语句所表达的思想感情。” 教学难点及解决措施 通过有感情地朗读，观察，想象，交流的学习方式，“学习作者的表达方法，抓重点语句理解课文内容，体会作者所表达的情感。” 教学环境 □DVD+TV □教师机+投影机（上网/不上） □教师机+投影机+电子白板□教师机+投影机+应答分析器 █电脑教室+投影机(上网) □电脑教室+电子教室控制 其他： 资源与媒体应用分析 知识点 媒体内容与形式 使用方式与时机 使用目的 资源与媒