教师课堂教学和改进.pptVIP

2、有效地组织，促进学生课堂中的积极参与与思考（东庐中学）如何有效地开展课堂小组活动 1．选择适当的话题。 2．三项措施改善小组成员参与度不平衡的情况。 ①全班同学分成固定的6人小组 ②课堂小组活动采用记分竞赛制 ③组内汇报发言采用轮流制 3.提前写剧本的方式解决学生对话中的语言错误 4.全体同学打分评比的方式解决其他同学的关注问题 5.小组每单元进行一次口语比赛 记分竞赛制 各小组每次参与活动的人数作为一项重要的评分标准，以小组成员全部参与为满分10分的标准，否则按每少一人次扣1-2分计算. 剧本 (10分) 人数 (10分) 表演 (10分) 小 计 评分人 剧本 满分10分 剧本的内容和语言的错误点也算入小组表演评分 如何调动学生的积极性和主动性 1.开展竞赛 ① 全面的6人小组评比(学习过程的评比) 最有效的例子:练习讲评课改善最大 每周评出优秀组 ②考试开展3人比赛 考试比赛榜 ③背书开展3人比赛 背书比赛榜 多表扬少惩罚 在家长面前表扬 （三）教学的设计 1、利用教材，超越教材 2、一条主线（总目标和分目标） 3、层次性(原有的认知结构发生改变) （认知完形） 中国历史朝代 汽车 苹果 汽油 橘子 海水 鱼 把学科的书本知识按其内在的逻辑组成由简单到复杂的结构链。 （教学的认知主线是结构的逐步复杂化） 变色龙 闻一多先生的说与做 4、设置悬念 举例：黄玉峰 听来的故事 教材真的那么重要吗？ ??? 卡姆拉斯：我们从来没有发现任何一本教材能够满足学生的需要。一个普遍的问题是，教材所选用的材料无法跟特定学生的生活发生关系。因此，我会增加很多跟学生生活相关的例子。与此同时，我们还喜欢让学生做很多学习项目，即能够让学生动起来的活动，这通常是教材所不提供的。 苏霍姆林斯基说，“只有当教师的视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。” 教学内容结构 1、了解学生新知识学习的盲点。（知识的传递要与其驾御知识的能力相匹配。） 2、找寻学生知识掌握的最近发展区。 3、帮助学生建构新的知识结构。（知识的学习和掌握不应该是刷油漆或贴标签。在横向和纵向上的知识组织 教学方法 发现性学习与接受性学习 爱因斯坦的相对论 接近光速的火车 伽利略 自由落体 发现性学习不是单纯的尝试错误，为了体验而体验，教师注重有效的铺垫和总结归纳，特别是要对于探究中错误的关注。（香港数学课：看世博） 让接受性的学习成为有意义的学习（生物:神经） 教学目标： 求知欲（学习动力系统）在平等的“交易”、交流中，取得了学生的信任。 解决问题的能力（思维） 其他素养（以情启智） 合作精神和社会责任感 课堂教学中：学生知识掌握不是教师传授的结果，而是学习者自己建构的。我们需要给予他建构的方法。 理性智慧 基于对知识的思考和对规律的认识。 例如：把学科的书本知识按其内在的逻辑组成由简单到复杂的结构链。 用怀特海的话说，就是完全渗透入人身心的一种智力活动的习惯，一种充满学问和想象力的生活方式。 如：批判性的思维和系统的思考 （四）注重课堂的生成资源 目标分类：教学性目标 表现性目标 教学过程并非仅仅指向目标达成的线性过程。首先，每个学生或每组学生达成教学目标的途径和在登山过程的收获可能不同，正如不同人从不同侧面登山会看到不同的景色。其次，达成预定教学目标并非教学过程的唯一价值，教学过程自身具有内在价值，正如登山者之所以选择用脚登山而不是乘坐索道，他们更看重的是登山过程的内在价值。 数学向量的和 过程比结论更重要 教学机智 对现场敏锐捕捉的能力、快速反应的能力和非常得体的、合理的应对能力。（教育是一种激励 三国演义） 具有教学机智的教师，可以把教学现场中出现的偶然因素转化成一种有利的教学时机，可以恰如其分地把教学引向高潮，推向深入。 （五）强调及时检测与反馈 1、课前检查 2、课上检查 3、课后抽查 观察学生学习状态： 1、参与状态。 2、交往状态。 3、思维状态。 4、情绪状态。 5、生成状态。 观察教师的课堂教学行为： 1、组织能力。 2、知识呈现。 3、教学机智。 4、教学态度。 5、教学境界。 四、课堂观察的主要内容 教书匠 （教教材 ） 中文和英文对不上？例如： 普通教师（教知识）基本构词 含义 组合词组 学科专家（教方法 思维的训练） 教育家 （教书育人，一堂好课既折射出教师的学识、才智，也有他的人格和品质。 ） 结论：教育家就在我们身边 不同的起点 同一个终点 五、驾