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珍视体验 贴近实际 感悟生活 ——《塑料与我们的生活》教学设计 一、教学分析： （一）、教材分析： 《塑料与我们的生活》是九年义务教育六年制小学《品德与社会》国标本苏教版教材四年级上册第三单元中的第三课。本课的主题是探究工业与人们生活的关系。教材共分三个部分：①“生活中的塑料制品”——调动儿童自己的生活体验了解塑料制品在生活中的广泛应用，简述塑料的产生和发展，将塑料制品与其他材质进行对比，体会塑料制品的优点，理解塑料制品得以广泛应有的原因；②“白色污染”——情境设置，引导学生感受“白色污染”的范围和危害，提供关于“白色污染”的界定材料，让学生对“白色污染”形成科学和比较全面的认识，提出问题“塑料的发明是个错误吗？我们该怎么办？”引导学生审视“白色污染”的根源；③“生活中的工业品”——设置让学生表达对工业品认识的方案并提供操作步骤与方法，在活动中懂得我们的生活离不开工业品，但我们又需合理、谨慎地使用工业品。 　　本课教参建议课时为三课时，我们设计的第一课时是将第一部分与第二部分整合为一课时教授。 （二）、学情分析： 1、学生认知的发展。在注意力方面，四年级的学生有意注意逐步发展，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。他们对各种事物和现象的认识能够逐步摆脱单项思维，正在初步学习多角度多层次的思考问题。 2、学生情意的发展。小学四年级学生情感的内容进一步扩大、丰富，他们的心理发育日渐成熟。在道德情感方面，学生主要以具体的社会道德行为规范为依据，同时也开始出现以内化的抽象道德观念作为依据的道德判断。 3、学生学习本课的困难之处：昆山是个电子产业密集的城市，城市化进程飞速发展，塑料制品在生活中到处可见，学生几乎每天都能接触一些塑料制品。由于学生年龄小，生活阅历浅，他们对塑料的认识只是停留在表面，还不能用辩证的眼光看待塑料等一些工业制品。尤其是在现实生活中，他们经常乱丢塑料废弃物，同时对人们随意丢弃塑料垃圾造成的严重污染认识不足，保护环境的意识还不是很强。最主要的是他们没有充分认识到塑料本身没有错，错的是人们缺少环保意识，人们处理塑料垃圾的方法不对。教师应该正确加以引导，帮助学生辩证地认识塑料与我们生活的关系，辩证地看待现代文明，逐步养成一分为二地看待存在的事物、现象的习惯，促使学生的辨证思维得到充分的发展。 （三）、教师自我分析： 郁美娟老师：擅长剖析教材，解读文本，理清思路。 李静琴老师：整体把握教材，找准教材与信息技术的切合点。 李雯婷老师：搜集并整合资料，制作课件。 （四）、设计理念 （1）珍视体验，突出主体。“新课程标准”指出：“学生是学习的主体。”虽然塑料学生比较熟悉，但并不一定能对其有一个全面系统的认识。《品德与社会》倡导学生的体验性，“纸上得来终觉浅”，用实际的参与，能让学生有更为深刻的认识。 （2）贴近实际，感悟生活。我们的品德课堂教学必须反映儿童的需要，贴近儿童的生活，因此教师深入钻研教材，分析学生生活实际，本着“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活”这一理念积极进行尝试，引导学生“用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会”，感悟生活，走向美好。 （五）“整合点”的分析： 1、突破重点的整合点设计：本课的第一个教学重点是了解塑料的特点及其为人们生活带来的便利。针对这一重点，本环节突出学生的体验与参与：一、小组讨论，课堂体验。用小组活动的形式，通过对塑料实物的摸一摸、比一比、想一想，感受塑料给生活带来的便捷。在分组中有目的地按塑料常见的特点分为四组，有针对性、有系统地进行探究，在比较中加深印象。二、媒体参与，课前体验。请学生课前通过上网、询问等，初步了解塑料制品的优点，然后在课堂上再现，完善对塑料特点的描述。对课前体验的再现是通过实物投影的方式达到的，由于生活中的某些物品是不便带进课堂展示的，如一次性针管、塑料大棚、专业服装等。由学生将收集的类似信息在实物投影上展示，多媒体的参与与整合，让学生直观、感性地不断完善塑料的特点：保温、卫生……，课堂内容更为丰富，知识更为全面。 本课第二个教学重点是让学生清醒地认识到白色污染给环境和人类生活带来了危害。我们逐层安排了全国和昆山白色污染现状的图片介绍，对生活中的“白色污染”问题进行了集中化、典型化的聚焦和剪切。全国尤其是昆山这一个个触目惊心的场景，震撼了学生的心灵，引起了学生对“白色污染”的重视与痛心。 2、突破难点的整合点设计：针对教学难点，我们安排了两个教学环节：其一，针对“这一切难道都是塑料的错吗？”这一话题展开辩论，一方面让学生进一步认识到“白色污染”的严重性，另一方面让学生再一次认识到我们的生活离不开塑料制品，塑料本身