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综合考试教育学部分 教师职业道德 一、教师职业道德的概念 教师职业道德，简称师德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识和行为品质。 其内涵的主要旨意: 一是揭示了教师职业道德的独特性，说明了它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业密切联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和应具有的。 二是揭示了教师职业道德的基本内涵，说明教师职业道德不止是教师在职业生活中所应遵循的行为规范和行为准则，还包括教师从这些规范或准则中内得而成的观念意识和行为品质。 二、教师职业道德的作用 （一）教师职业道德的认识功能 教师职业道德的认识功能是指其帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体、社会应尽的义务和责任，并在此基础上形成一定的道德观念和道德判断能力。 1．教师职业道德的认识功能表现在它明确区分教育活动中的“真善美”和“假丑恶”，从而使教师在日常的教育教学活动中辨别哪些教育观念是正确的、符合人性的，哪些教育观念是错误的、违反人性的，哪些教育行为是有利的、应该做的，哪些教育行为是不利的、不应该做的，什么样的职业生活是幸福的，什么样的职业生活是低级庸俗的，等等。 2 ．教师职业道德在向教师阐明基本道德准则的基础上，还以系统的职业道德行为规范为教师提供全面、科学认识教育活动的工具。 3 ．教师职业道德还可以帮助教师凭借道德预测，预见教育活动中可能发生的各种矛盾和冲突，以及某种教育行为可能产生的后果，并为此做好道德选择的准备。 4 ．教师职业道德还可以帮助教师运用一定的师德观念、师德规范和准则去分析、评价自身与他人的教育行为。 （二）教师职业道德的实践功能 教师职业道德的实践功能（作用）集中表现在教育功能、调节功能、社会促进功能等方面。 1．教育功能——也就是对学生具有教育作用，影响学生思想品德的形成。 从伦理学上看，教师特有的道德品质和行为的总和即构成了教师的人格。教师的人格在学校生活中具有重要的教育功能。 （1）教师的人格、品性、德操（道德操守）对学生人格的形成起着奠基作用。 （2）教师良好的职业道德对学生思想品德的形成和学业的发展起着催化和激励作用。 （3）教师文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用。 （4）教师良好的心理素质对学生心理品质的形成起着完善作用。 2．调节功能 调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。它不仅指向教育过程，而且也指向教师本身。 第一，教师职业道德对教育过程具有调节作用 调节教师职业活动中的行为，使其妥善地处理学校教育过程中出现的师生之间、教师之间、教师与领导之间、教师与教育事业和社会其他方面之间的矛盾，以便形成各个方面和环节的最佳结合。 第二，教师职业道德对教师本身具有自我调节功能 教师职业道德是教师一般道德品质的反映，反过来它又作为一种调节手段，促进教师一般道德品质的完善和提高。一方面，通过外部社会舆论的监督和评价，促使教师坚持符合职业道德要求的行为，终止和纠正违背道德要求的行为;另一方面，当教师职业道德由教师外在要求转化为教师个体的内在需求时，就会通过教师的良心和义务感经常地、主动地发挥作用，使教师自觉选择符合教育规律要求的正确的态度和方法，调节教师个体的职业行为。 新时期，教师职业道德的调节作用表现在这样几个方面: 其一，适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的文化背景差异的问题。 其二，帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模。 其三，顺应教师专业化发展的新趋势，强化教师的自我发展意识和责任感。 3．促进功能——对社会生活的影响作用 在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对社会主义精神文明建设起着促进作用。 其一，通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响。 其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。 三、教师职业道德的基本内容 （一）对待教育事业的道德 理想层面:忠诚并献身于人民的教育事业。“人梯精神”、“红烛精神”便是其真实写照。 原则层面:忠于职守、依法执教、为人师表、积极进取。 (二)对待学生的道德 理想层面:热爱学生，诲人不倦。 原则层面:平等、公正、民主地对待学生。 (三)对待其他教师和教师群体的道德 理想层面:自觉坚持教师集体以及其他教师的利益和需要高于个入的利益和需要。 原则层面:相互信任和尊重，协同工作，共同发展。 (四)对待学生家长或其他社会人员的道德 理想层面:真诚相待，主动参与。 原则层面:主动沟通，平等相待。 四、加强师德修养的途径、方法 教师加强职业道德修养的途径和方法概括起来就是:勤学、慎独、内省、兼听、自律。 作为一名人民