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英语词汇学习中存在的问题与对策 英语课程教学明确指出:英语的教学目的是培养学生英语的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能运用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国经济的发展和国际交流的需要。要达到这个目标，英语词汇教学是个非常重要的环节。词汇是构成语言的基本要素，就语言的掌握熟练程度而言，很大程度上取决于对词汇的掌握情况，如果词汇贫乏，词义不清楚，就不能对一篇文章很好地理解，也不明白别人的谈话内容。 目前，大多数学生因词汇量的缺乏严重影响阅读和理解的速度，同时也制约着听、说能力的发展，更谈不上与别人交际了，所以正确理解词汇、掌握词汇在英语学习中是非常重要的。因为，坚实可观的词汇量是一个外语学习者继续深入和成功的基础。正如英国语言学家威尔金斯1972年在《lingustics in teaching》一书中所指出的那样：“没有语法和语音，我们还可以传递一点信息，但没有词汇就根本不可能传递信息。”词汇学习和掌握是英语学习的关键，没有扎实的词汇做基础，一切语言技能就无法正常进行。本文就词汇学习中存在的问题及词汇学习方法提出一些拙见。 一、 影响词汇学习的因素及问题 levenston指出：总体上讲，制约外语学习的因素同样影响外语词汇的获取。这些因素包括：外语的特征，母语的特征（及学习者掌握的其他语言），学习者的特征（如：个性、动机、学习态度、以前的知识），学习环境，遗忘率，不同教学方法的影响以及对学生在长期记忆中学习、保存词汇能力的技巧训练、培养等因素。制约外语词汇的学习因素很多，有外部的，也有内部的。不同民族有不同的文化传统，语言是文化的载体，词汇是语言的核心内容，也体现着不同民族的文化特性。我们在词汇学习中，很容易把自己民族语言和文化带入外语词汇的学习中，由此影响和妨碍了外语词汇的掌握和学习。在长期的外语教学实践中，我们发现学生词汇量贫乏主要由以下几个方面造成。 首先，词汇学习方法不当。许多学生仍是用死记硬背、默记的方法，根本不重视单词的正确发音、词性等。对词的功能、概念、内涵、搭配等意义及正确使用缺乏全面的了解，往往是边记边忘，不注意反复。 其次， 学习者缺少应有的英语语言学习和使用环境，导致他们知其然不知其所以然，忽视词汇积累。学得快忘得快。另外，课堂教学观念还存在陈旧、方法单一（如照本宣科，信息量少）的问题，学生主动参与意识不强。同时，英语词汇中，有许多词一词多义，同一个单词出现在上下文中，可能会有不同意义。只有将上下文联系在一起才能确定其具体意义，英语词义的灵活性及与上下文的关系是学生在掌握词汇的过程中又一个难关。 二、 词汇学习的方法 词汇学习不仅仅是单词的记忆和辨别意义的过程，它牵扯到语言学习的许多方面。学生不仅要把词在字典中的意义弄清楚，更重要的是在实际中应用这些词，进行有效的交流。一个词的确切意思仅仅通过字典的解释是很难说清楚的，只有在具体的语境和句子中才能准确体现出来。外语词汇学习可以从以下几方面做起。 1.了解正确的语音读音规则是掌握单词的基础 打好学习词汇的基础，从基本要素着手，要求学生掌握正确发音，大声朗读。正确读音的前提是学好国际音标，通过听单词录音，朗读单词，纠正不正确发音，才能基本准确拼写记忆单词。掌握单词的正确发音对英语听力水平的提高和单词拼写的正确掌握都很重要。 2.学习构词法是扩大词汇量的一个捷径 英语词汇的学习，不能只靠机械性的死记硬背，了解和学习英语单词的构成方法可以有效地帮助词汇学习，同时也可以扩大词汇量。英语单词的构成方法有三种：①派生法（derivation ）——派生词是由单词加前后缀构成的。如：mis-（误）+understand（了解）构成misunderstand(误解）；over-(过度）+re-(反）+act(作用）构成over-react(反应过度）； pre-( 前 ) + school ( 学校)构成preschool(学龄前的）；en- (使)+ large (大)构成enlarge(扩大）等。②合成法（composition）——合成词是由两个或两个以上的单词构成，因此，它的意义可以从词面上一目了然。如：sunflower、moonlight、football、highland、daybreak、reading-room、pickpocket、white-haired、good-looking、 long-distance、someday等。③转换法（conversion）——如choice做名词是选择，做形容词是精选的、上等的。多了解一些词的构成方法对于猜测新词词义和扩大词汇量无疑有很大的帮助，同时有助于记忆单词，这样不仅让学生轻松记忆单词，还能够举一反三。这样，在记住单词的过程中，也