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教育随笔：做一个有品位的校长 教育随笔：做一个有品位的校长 nbsp; 对于“校长专业化建设”的话题，我并没有深入的思考，也许是“只缘身在此山中”的缘故吧，平时琢磨别的多，琢磨自身的少，自然也谈不出什么有见地的东西来。现仅就实际工作中遇到的一个普遍现象，来谈点自己的认识。 在我的印象中，中小学的校长都是上级任命的（比如我就是上级部门任命的），很少有大家选举或者竞聘上岗的。这样，我们的校长就面临着一个尴尬的局面——你如何让全校教职工承认你、认同你、佩服你，这就是我今天要说的话题——做一个有品位的校长。校长如何才能做到有品位呢？ 第一，校长要做到有思想。一个校长应当有自己的教育思想和理念，并且能够把自己的思想和理念转化为教师乃至全体教职工的思想和理念，成为大家的共识，成为大家共同的行为指南；换言之，有思想的校长首先要能够从思想上领导教职工，用思想指导教师乃至职工在校园内的所有行为——教学行为或者其他的日常行为。我一直认为，中小学校长（尤其是教学校长）不是一个“官职”，而是一个“技术职称”，千万不要把它当作一个官职来经营，否则就会迷失自己。你是一个校长或教学校长，就意味着你的教育思想、你的教学理念是最先进的、最科学的，老师们经常会从你的思想中受到启发，引发他们的思考、转变。关于这一点，有比较简单的例子来验证，比如学校每次有关教育教学方面的大会，校长或教学校长要做报告，动员发动，那么，老师们（包括职工）是不是愿意听、是不是认真听、听了以后是不是有热烈的反映，就能证明你是不是有思想的校长。 我校有关教育教学活动的培训或辅导报告，一般都由杨校长和我来做，大到课程改革的通识培训、师德师风建设的辅导报告、“教学主题年（质量月）”的主题报告，小到新形势下如何备课、如何说课、如何当班主任等等。我校唯一一个特级教师对我说：“最喜欢听你的报告，每次都有启发。”作为教学副校长，我的许多思想、理念能够为同事所理解、认同、接受、执行。比如班主任工作，我有两个核心的理念：一是班主任是一个班级的精神领袖，不能当保姆和管家，要当学生人生的导师；二是班主任工作不是简单的管理工作，而是一门学科，要把它当成一门学科来对待，要有学科目标、计划、方案，要经常备课。比如教学工作，我也有两个核心的理念：一是教师不应该是“一桶水”或者“一缸水”，而应该是“一条流淌的河流”，应当不断吸收（学习），才能不断付出（教授），像河流一样滔滔不绝，才能永葆教学的青春和活力；二是教学质量要靠“家常菜”，就是平时学校的常规课堂教学。“家常菜”最养人，教学质量主要靠它来提高，不能靠所谓的竞赛课、优质课、公开课（那些对青年教师的成长或许有引导作用），更不靠校外的培优和补习，那要么是“吃零食”，要么是“吃补药”，都不是“正餐”。“正餐”应该而且只能是平时扎扎实实的课堂教学。这些理念基本上被老师们理解和接受，并且在平时的教育教学工作中有意识的去践行。 第二，校长要做到有业务。也就是说，你应当是一个好老师，教学水平一流，教学效果显著，而且深受学生喜欢，深受家长拥护，深受同事的尊敬。否则，老师会说你是“理论家”而非“实践家”、会说你只能纸上谈兵而不能躬亲示范，如果那样的话，你在校园内将会失去威信，你的管理效果将大打折扣。即使达不到“好老师”的标准，最起码的底线，也要是一个“内行”，在学校教育教学活动中能够正确引导、科学决策。如果动辄乱发言、乱指挥，说“外行话”、做“外行事”，以致扰乱视听，那简直就不配做校长。 我在学校兼管德育，鉴于现在多数教师不愿担任班主任的现状，2006—2007学年度，我主动担任了一年的班主任，班级管理很好，有口皆碑，给了老师们一个表率。在我所接触的校长中，中学“一把手”校长基本上不上课，日常事务繁忙确实是实情，但我认为副校长一定要上课，尤其是主管教学的副校长，而且还要上好课，成为教学领域的行家、专家，这里有两层意思： 其一，在所教的专业学科里你应当是一把好手，教学效果好、教学质量高。我可以坦然地对所有想听我的课的老师说：“我的每一节课大家可以随时去听，不用跟我打招呼。”尽管我的课堂存在诸多问题，但我不怕暴露这些问题，我敢呈献给大家一个真实的课堂和我真实的教学追求。有数据显示，只要我上学校的“教学质量月”公开课，听课人数总是全校最多的。我校从2004年开始一直到现在，形成了一个惯例，无论我是否在毕业年级，毕业年级语文备课组都要请我为毕业年级的学生进行中考作文讲座，学生反映良好，都认为有收获。“打铁还得自身硬”，这样的老话用在教学校长身上，可谓恰到好处，传神之极。 其二，你在教学方面是大家认同的专家，能够引领老师朝着科学、合理的方向去探索实践，能够对所有教师的教学作出评价、作出指导，能够谈得出你的意见、建议而且是正确和合理的。除英语学科存在语言障碍，我不敢贸然评价外，我校其他学科