河流和湖泊教学设计(第二课时)..docVIP

第二章 第三节 河流和湖泊（教学设计） 《第二课时》黄河的治理 教学目标 （1）知识与技能： 读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点等基本概况；了解黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方案，从而培养学生的创造性思维能力； （2）过程与方法： 通过黄河流域水系图的阅读，了解黄河概况，锻炼学生的读图、识图能力；以小组合作的方式探究黄河各河段产生灾害的原因和根治方案，培养学生思考问题、分析问题的能力，以及合作探究的能力。 （3）情感态度与价值观： 通过黄河治理的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念；逐步树立辩证唯物主义、人地协调观念及可持续发展的观念；不断增强民族自豪感和社会责任感。 教学重点： 分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。 教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因。 教学方法：计算机辅助教学、读图分析法、合作探究法 教具：多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 教 学 流 程 活动设计 设计意图 导 入 新 课 利用课件播放黄河壶口瀑布景观视频，同时播放歌曲《黄河大合唱》，教师与学生共同高唱：“黄河在咆哮，黄河在咆哮”。 这样导入新课，把学生带入到黄河的意境中，激起学生学习的欲望。 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 一、黄河概况 【教师】 要求学生读“黄河流域水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，小组讨论： 黄河的发源地和注入地 黄河流经的省区 黄河的主要支流及上、中、下游的分界点 黄河流经的主要地形区 黄河流经的干湿地区？ 【学生归纳】 发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，向东流向渤海 流经省区：青海、甘肃、四川、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东 上中游的分界点是内蒙古的河口；中下游的分界点是河南的旧孟津 流经地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、华北平原 干湿地区：干旱区、半干旱区、半湿润区 加深学生对黄河概况的认识，培养学生自学的习惯和方法 【承转】假如你是水利专家，打算如何利用黄河造福两岸的人民？ 【学生】1、利用上游的水能资源进行发电 2、利用黄河水修渠灌溉，使宁夏平原成为“塞上江南” 【教师】黄河是我们的母亲河，请说说黄河还有什么贡献？ （二）母亲河的贡献 【学生】3、旅游资源 4、中华文明发祥地 【承转】千百年来黄河就像慈祥的母亲哺育着两岸的人民，我们称它母亲河，可有人说它是害河，这是怎么回事呢？下面我们来看一组资料 黄河是世界上含沙量最大的河流，每立方米的河水含沙量约35千克 古人说黄河是“一担水，六斗泥” 黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨，泥沙带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375克肥料。 一位外国朋友惊讶地说：“黄河流走的不是泥沙，而是中华人民的血液啊！” 【小组合作探究探究】黄河的忧患在上游、中游还是下游？各有哪些表现？造成这些忧患的自然原因和人为原因各有哪些？ 参照图2.35完成下面的表格 河段 忧患 原因 上游 荒漠化 凌汛 干旱，过度放牧，滥垦草地 由低纬度流向高纬度，下游封冻早，解冻迟 中游 水土流失 严重 土质疏松、支流多，夏季多暴雨，植被破坏 下游 1、地上河2、凌汛 3、断流 1、河道变宽，坡度变缓，泥沙淤积 2、由低纬度流向高纬度，下游封冻早，解冻迟 3、水量减少，生活和生产用水剧增等 【总结】黄河上游地区荒漠化严重的原因既有自然因素（降水少，气候干旱），也有人为原因（人为过度放牧，滥垦草地等）。 【补充知识点】 凌汛： 黄河凌汛出现在黄河哪些河段？（上游和中游） 为什么会出现凌汛？主要与什么因素有关？ （因纬度较高，气温较低，结冰期较长，解冻迟） 地上河 【提问】黄河下游“地上河”是怎样形成的？它的形成与中游地区的环境问题有关系吗？ 【学生讲解】通过2.35“地上河”示意图解释“地上河”的成因 【展示】黄河“地上河”动画示意图 【归纳】因为黄河在中游携带了大量泥沙，流到下游时这些泥沙沉积下来，便形成了现在的黄河中下游平原。同时，由于这些泥沙的作用，黄河的河床被一年年抬高，现在黄河在下游已成为一条地上的悬河，水面高出两岸几米到几十米之多。 【提问】河床不断升高，河水只靠人工筑堤约束能从根本上治理好黄河吗？为什么？ 【学生】不能，夏季一遇暴雨，河水猛涨，两岸河堤随时随处都可能决口，进而造成洪灾。 【小结】由此可见，黄河之害主要在于黄河下游的“地上河”。“地上河”两岸河堤随时随处都有决口改道，造成洪灾的危险，因此，黄河成为世界上最难治理的河流，也