教师全员参与学生自主管理.doc

教师全员参与学生自主管理:发挥挥教师和学生两方面参与与班级管理的积极性，构构建“教师全员参与与学学生自主管理相结合”的的班级管理模式。 教师全员参与与 一、推行“全员班主主任制” 以前，每个班班只有一个班主任，他们们教学与班级兼顾，事无无俱细，事必躬亲，使得得精力分散，身心疲惫。。而其他任课教师上完课课就“Bye, Byee!，只管教书，不抓抓育人，忽视管理，有时时甚至出现学生不听任课课教师招呼，要靠班主任任来维持秩序，才能进行行正常的教学活动的不可可思议的现象。为杜绝这这一现象，我们从97年年开始就实行了“全员班班主任制”。一个班除一一名正班主任外，其他任任课教师均为副班主任，，，他们分担班级管理的的部分工作，学校平时对对他们的每项管理进行检检查记分，记入各自的学学期评估成绩。这一制度度极大地调动了任课教师师参与班级管理的积极性 二、实行“领领导干部及任课教师包转转后进生制” 人分左中中右，物有好中差，一个个班级中，学生的思想表表现或学习成绩等等，总总是有好有差，有进步一一点的，有后进一点的。。如果我们对这些后进学学生放任自流，不仅会影影响班级稳定，更重要的的是会影响学生的健康成成长。而素质教育要求我我们必须面向全体学生，，因此，关心每一个学生生，不让一个学生掉队，，就成为我们教育工作者者不容推卸的责任。那么么，如何变差为好，促后后上进呢？我们实行了““任课教师及学校领导干干部包转后进生制”。所所有任课教师及分管教学学的领导干部，每人都包包转一至两名后进学生，，任课教师以包学习后进进生为主，分管教育教学学的领导干部以包转行为为及思想品德后进生为主主，他们与后进生结成包包转对子，建立后进生转转化手册。内容包括：学学生基本情况、学期转化化目标、转化措施、转化化过程实录、转化效果、、学校考查成绩等六项内内容。包转教师和干部经经常找所包学生谈心，多多方面关心、帮助、教育育他们，这种“导师式””的后进生转化方式，收收到了很好的教育效果。。我校九八级三班有一个个学生，因他父母开饭店店，无暇照顾孩子，使该该生结交了一些不良的社社会青年，经常聚众打架架，无故旷课，这使 班班主任老师很头疼。学校校政教处的老师“承包””这名学生后，多次进行行家访，找学生谈心。一一次，该生被人打伤了眼眼睛，政教处的 包转制度的实行使学生生感受到了来自多方面的的关怀和温暖，加快了他他们的转化过程，使后进进生的比例逐年减少，11989年，我校学生毕毕业时后进生的比率是447%，而到1999年年这一比率已下降到了88%，后进生的大量减少少，保证了教学工作的顺顺利开展和班级、课堂秩秩序的稳定，促进了教学学质量的逐年提高，我校校毕业生的及格率、优秀秀率、平均分年年名列全全县前茅，得到了上级领领导的充分肯定。 一、试行““学生值周班长、值周班班主任和值周校长制” 班级建设中，学生同样样是不可缺少的重要角色色，而且应当承担起主要要角色，教师及其他人员员的参与只是起一个引导导和辅助的作用，最终的的目的是通过引导实现““班级自治”。为此，我我们为学生提供了一系列列发挥才能、展现自我、、自主管理的机会。为锻锻炼学生自我管理的能力力，我们实行了“值周班班长和值周校长制”。学学生进入初中，其自主观观念、自尊心显著增强，，他们渴望得到尊重、渴渴望被别人承认、渴望在在同学们面前展现自己、、渴望成功感，根据学生生这些特点，本着“尊重重学生，提供机会”的原原则，我们实行了“值周周班长、值周班主任和值值周校长制”，学生通过过竞争，人人都有当值周周班长的机会，值周班主主任和值周校长则在值周周班长中产生，没当上的的都积极争取，当上的则则珍惜机会，认真负责。。有些纪律表现较差的同同学，通过当值周班长，，纪律有了明显改变，进进而带动了学习；有些学学习成绩较差的同学，平平时抬不起头来，通过当当值周班长、值周班主任任或值周校长，他们展现现了自己出众的组织才能能或文艺、演讲才能，令令老师和同学们刮目相看看，使他们找回了自尊，，增强了信心，促进了各各方面的提高。我校初二二.五的孔奎同学当了值值周校长后，感慨地说：：“当值周校长使我获得得了从未有过的成就感，，它锻炼了我们的组织管管理能力，增强了自控能能 二、开展“自我形象设设计”活动 班级建设的的重要内容是班风建设，，优化班风应该从每一个个学生抓起。因为，“小小河有水，大河满”，只只有有了鲜活的个体，才才会有丰富的集体。为此此，我们开展了“自我形形象设计”活动，活动包包括“认识自我--设计计自我--完善自我”三三个步骤。首先在通过征征询老师及周围同学对自自己看法的基础上，由学学生自己从思想品德、学学习纪律、兴趣特长、行行为表现等各方面，全面面实事求是地在评价自己己，认识自我；然后进行行自我设计，自我设计忌忌“大、虚、空”，不要要“我要当一个