科学课堂的有效调控..docVIP

科学课堂的有效调控 ———科学教学中的点滴体会 小学科学课有别于小学自然，它不给学生现成的科学结论，不再是黑板上讲实验，而是“以探究为核心，以活动为载体，要求学生在活动过程中学习科学观察、科学实验的方法，体验科学探究的乐趣”；不是讲科学，而是做科学，即让学生亲历科学，感悟科学，体验科学。如果学生没有激发出学习科学的兴趣，缺乏主动探究的精神和合作探究的良好习惯，有效教学也就无从谈起。因此，在科学教学中把握和调节学生的探究学习活动、使学生的学习处于最佳状态，教师对课堂的调控尤为重要。几年来的科学教学有以下几个方面的体会： 学生学习兴趣的调控。 心理学家皮亚杰认为，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”浓厚的学习兴趣是成功学习的一半。学生是否对科学产生兴趣主要是教师的培养，精心设计每一个教学环节，使学生喜欢科学，主动参与到科学探究中来。 1、利用激趣导入 成功的导入也是一节课教学活动成功的一半。有效的导入是用最短的时间、最少的语言，迅速、巧妙地激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引到课堂上来，使学生产生学习科学的强烈欲望，积极主动地参与整个教学过程。例如，在教学六年级上册《变色花》一课时我设计了这样的激趣导入环节： （1）、同学们，今天老师做了这朵纸花，实话实说，漂亮吗？是缺少点什么？缺少什么？对，红花绿叶更美。这不是难事，老师给花喷上这壶中的水花瓣就会变红、花叶就会变绿。相信吗？不信，试一试。 （2）、将壶中紫甘蓝汁喷到纸花上。 （3）、提问：①出现这种现象你们有什么疑问吗？ ②对于大家的这一疑问，同学们猜一猜：可能是什么原因使花瓣和花叶出现不同的颜色？ （4）、学生猜想，小组讨论、交流。 （5）、过渡：到底是什么原因呢？同学们想知道吗？你们自己做一做下面的活动就能解开变色花的奥秘。 本课的导入是通过纸花变色的现象吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲望和好奇心。并引导学生对这一现象进行猜测，燃起学生的智慧之火，充分激发学生的兴趣，从而能使学生更加自觉主动地积极学习。学生猜测后不揭开谜底，留下悬念．引发学生追根朔源的心理，从而激发学生的学习动机。恰当的悬念是一种兴奋剂，能引起学生强烈的探究破疑愿望，对本课知识的学习有着事半功倍的效果。? 激趣导入的方法很多，比如四年级上册《空气的性质》通过“看不见，摸不着，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了科学课堂上的激励性语言可以有效提高课堂教学质量,可以激励性语言速度、方式、步骤和环节, 课堂上的活动多、实验多，学生因好奇而产生的激情和浓厚的兴趣往往不能自制，教师也不容易控制，稍不注意就不能完成一节课的教学任务，就是勉强完成也不能获得最佳教学效果，有效教学就成为一句空话。因此，培养学生良好的科学素养和科学探究习惯，创设规范的探究活动环境，使学生具有良好的科学素养，是科学教学中的重中之重。 小组合作的优化 在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。科学探究是科学学习的重要方式，小组合作探究则是科学探究学习重要的组织形式。因此，小组合作成功与否是科学探究成败的关键。在如何引导学生开展科学探究活动我注重合作探究小组的建立，这是我每一学期每个班级的第一节科学课所必做的工作。在小组内设置小组长、操作员、记录员、材料员、发言员等角色，明确各个人的工作责职，并规定在活动时相互间协作，有异议的问题全班汇报交流时由组长提出。组内分工定期轮流担任，对小组活动中发现的问题我及时个别指导。良好的合作环境激发了学生的学习积极性，生生之间相互交流，为学生自主发展拓展了空间，使每一位学生都有均等的参与交流展示的机会。 2、实验品质的培养 小组合作效果的好与差，个人认为与学生合作的品质有密切的关系，首先要具有合作精神，小组内同学之间的合作，既有分工又要有协作，每次合作探究活动我注重了解各组成员参与情况，。与老师的合作也很重要，实验器材放置桌子规定位置，在每次小组活动之前,明确提出本次活动的内容和要求。要让学生知道要干什么,并且要求学生认真听清楚要求之后才能开始活动,不然就会造成有的学生对教师的要求只听见了一部分,或者根本什么都没听清楚就盲目地,既影响课堂纪律又影响合作学习的效果善于敢于质疑，这两方面有利于，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力师必须要都试过，做过，不能想当然，不然课堂上的意外会让你措手不及的。小学科学是一门承担科学启蒙任务的基础课程它强调了体验、增长、获取、尊重等一系列科学学习的过程、方法和素养，不断丰富、提高和发展