【2017年整理】人才培养方案与课程体系总结报告.docVIP

长春职业技术学院 国家示范性高等职业院校 人才培养方案与课程体系总结报告 长春职业技术学院 2009年11月 撰 写 说 明 1.专业人才培养模式研究项目在专业建设中占据全局和统领的地位，其研究内容应从专业教育教学思想，人才培养目标，人才培养方案，教学运行与管理，教学保障，师资队伍，考核评价等方面进行设计与实施，专业人才培养模式研究总结报告是专业建设总结报告的主体，因此专业人才培养模式研究总结报告要抓住以上关键环节进行撰写。 2.采取写实的方法撰写专业人才培养模式研究总结报告，将项目研究的组织与过程、模式与体系、成果与资金，问题与建议阐述清楚，附件二《人才培养模式研究结题申请书》重点阐述内容的实质，并且二者内容可以重复。 3.此专业人才培养模式研究项目总结报告框架结构仅供各项目团队参考，可以根据专业建设情况作适当调整，但建议不要做大的改动。 4.报告标题用三号宋体加黑，主题内容的一级标题用小三宋体加黑，二级标题用四号宋体加黑，正文用小四宋体，页面设置为A4纸，纵向排列，左右页边距为3.18，上下页边距为2.54，页眉为“xxxx专业人才培养模式研究项目总结报告”，五号宋体居右，页脚为当前页码显示，居右。（其他附件按此格式执行。） 模具设计与制造专业人才培养模式研究和课程体系 总结报告 项目名称：模具设计人才培养模式研究 所属单位：工程技术分院 项目负责人：于向和 主要撰写人：于向和、玄兆丰、赵洪波 主要完成人：于向和、玄兆丰、赵洪波 立项时间：2007年09月 结题时间：2009年12月 模具设计与制造专业人才培养模式研究总结报告 第一部分 项目建设基本情况 一、项目建设基础 长春职业技术学院工程技术分院模具专业，始建于2007年，其前身是机电技术专业（模具方向），该专业方向于1996年开始招生，07年招生110人，08年招生110人，现有在校生220人，2009年计划招生80人。专业办学经验丰富，师资结构合理，实践教学资源能够满足办学需求，具备办学条件。 1.六个融合的人才培养模式 “六个融合”的人才培养模式，即：“人才培养与企业需求相融合、专业教师与能工巧匠相融合、素质教育与技能培养相融合、教学内容与生产项目相融合、能力考核与技能鉴定相融合、实训环境与企业文化相融合”。 2.专业教学团队 开始建设之初有专业教师13人，外聘企业兼职教师3人， “双师素质”教师12人，初步形成一支结构合理的专业教学团队。 3.校内实训基地 开始建设之初有两个实训中心，即现代制造技术实训中心和机电一体化实训中心，共5200平方米。现代制造技术实训中心由车、钳、铣、焊、电加工、数控车、数控铣、加工中心、CAD/CAM仿真、机械拆装区组成；机电一体化实训中心由电子和电控2个区组成，拥有PLC、数控维修实验、电气智能、电工等实训室。校内实训基地能承担8个工种的职业技能鉴定、开展各种培训等。 4.校外实习基地 开始建设之初已与长春轨道客车股份有限公司、一汽集团、长春数控机床有限公司、长春奥普光电技术股份有限公司、吉林省元隆达模具有限公司等22家企业建立了密切的校企合作关系，成为稳定的校外实习基地。 5.社会服务 2006年至2007年培训职业学校教师81人次，培训企业下岗转岗职工50人次，培训农村劳动力转移人员105人次，社会职业技能鉴定220人次。 二、项目建设主要内容 1.建立校企融合的“校企联姻、三级共育”人才培养模式 按照高等职业教育人才培养规格要求，在广泛的市场调研和企业调研的基础上，根据吉林省汽车、客车、农机等行走机械产业链，对模具设计与制造高技能人才的需求，以长春轨道客车股份有限公司、一汽集团零部件生产企业为代表的校外企业群实习基地和校内生产性实训基地为依托，建立校企融合的“校企联姻、三级共育”人才培养模式。 2.构建基于工作过程的项目课程体系 为把学生培养成基础知识牢、实践技能强、岗位适应快、创新意识高、综合素质好的高素质技能型人才，以能力为本位，根据模具设计和模具制造岗位工作过程，构建素质与项目课程体系。课程体系的构建，遵循“两个规律”，一是高等职业教育人才培养规律，设计教学内容和课程时，要考虑学生素质的培养和扎实的基础理论知识学习与储备，为学生继续学习和发展奠定坚实基础；二是职业能力成长规律，设计教学内容和课程时，要考虑学生所面对的岗位及岗位群的工作，为逐级提高学生的职业能力和岗位适应能力奠定基础。在此思想指导下，与企业共同设计与开发素质与项目课程，形成数控技术专业课程体系，每门课程设置若干个项目，通过项目完成教学任务，项目完成，课程即结束。每门课程学习结束，学生即可考取相应的职业