西安邮电学院ＩＴ应用型人才培养模式的探索..docVIP

西安邮电学院ＩＴ应用型人才培养模式的探索 1我国IT人才培养现状及其产生原因br　　br　　随着计算机技术的发展和信息社会的到来，使IT专业人才的需求和培养呈现出旺盛的发展势头。近年来，我国各类院校不断扩大计算机专业人才培养的规模，为社会培养了大量的IT专业本科毕业生，但企业却感叹人才短缺，难以找到合适的IT人才，而应届大学本科毕业生却面临就业“难”，而且“越来越难”的现状。为何还会出现如此的情况呢？ br　　首先，由于国内高校自身定位错误所致。除了少数重点院校培养少量的“研究型”IT专业人才外，其他绝大多数一般工科院校肩负着培养大量的社会迫切需要的IT专业工程型应用人才的重任。而我国高校定位普遍存在盲目攀比的问题，追求专业设置上的“大而全，在高等教育扩大招生规模的过程中大量高校盲目推崇，却忽视了自己的传统办学特色。br　　其次，由于我国的高等教育不能适应时代发展的需要，高等教育质量标准大多还是沿用精英教育阶段的单一的学术性质量标准，属于“应试”教育，过分偏重于理论教学，基础理论知识学习较多，对于当前企业市场所需的技术却知之甚少，普遍缺乏动手实践能力，只是一个“半成品”，无法满足企业“拿来就用”的实际需要。br　　针对如上情况，西安邮电学院在IT应用型人才培养上采取了一系列尝试措施。br　　br　　2西安邮电学院的IT应用型人才培养模式措施br　　br　　我们首先必须树立正确的办学理念，需要毕业生在大众化教育的时代背景下，纠正那种只看重大城市、大单位的“精英就业”意识，应回归到“大众化就业”观念，高度重视紧缺行业和中小企业的用人需求。我们提出 “以产业界的需求为导向，以学生为中心”，具体从以下几个方面进行了改革：br　　2.1进行教学改革，提高教学质量br　　为加强对教师教学质量的监控，我们采用如下形式进行：br　　(1) 教学管理组织协调系统。在教学主任领导下，由系办公室、各教研室对日常课堂教学及教学建设工作进行管理和监控，及时解决教学中出现的问题；系教学督导组督学系统：聘请有丰富教学经验和有责任心的教授、副教授组成督导组，实现督教、督学、督管；系教研室同行教师评价系统：由系教研室主任组织对主讲教师的听课安排、青年教师试讲和教学效果评价工作；校内外专家评价体系：聘请校内外专家对我系教师课堂教学进行评价；辅导员担任信息员系统：由系部聘任各年级辅导员担任本科教学质量监督信息员，通过学生及时掌握并反馈教学信息。br　　(2) 加强实践教学。由于西安邮电学院属于信息工科学院，必须强调实践教学的重要性，我们除了实习实验、课程设计和毕业设计等，加强课外科技活动和开放实验。开放性实验相对于我们传统的实验教学而言，主要采用以学生为主体、教师加以启发引导的实验教学模式，使得学生对未知知识的探索和自主学习的能力得到极大提高。br　　(3) 开展分级教学，分流培养。分流培养目的是就是以人为本，使得学生个人及早发现自己，走适合自己的道路。分流培养的模式采取2+2模式。即前两年学生接受相同的基础理论基本专业知识的学习和操作技能的培训，后两年根据学生自己的发展需要选择“基础性”或者“应用性”不同的培养模式。br　　2.2加强校内校外的实训基地建设br　　(1) 建立校内IT应用型人才实训中心br　　为了培养学生动手能力及专业技能综合素质，增强就业能力，我院特地设立校内实训基地——IT应用型人才实训中心，IT应用型人才实训中心成立于2005年，实训中心成为学校与企业之间沟通的桥梁，成为我们了解企业对人才需求的一个重要窗口。实训中心的重要任务包括两个方面：一是如何让学生充分运用所学知识，实实在在掌握能与日后工作对接的本领。二是赋予实习基地与企业对接帮助学生就业的功能，尝试“把需要工作的人培养成工作需要的人”的新型模式，经过专业技能培训，满足社会人才需求，提高毕业生就业能力，加速就业。实践证明实训中心是集实践、就业和职业化特色于一体的创新实践教学组织，“实训中心就是特色”。br　　IT应用型人才实训中心经过几年实践，现已建立了包括就业培训、全国软件水平考试培训、职业资格培训等多个层次的完整培训体系，具有多种类型的培训：包括职业技能培训、资格认证培训、校企合作培训、外语类培训等，建立起了一个涉及专业领域广、应用性强、培训时间中短结合、与合作伙伴联手，面向社会实用性技能型人才的完整的新型培训模式。目前，培训中心已成为“全国计算机技术与软件专业技术资格考试”授权报名点，成为信息产业部 “电子信息产业高技能人才培训基地”，并作为其“软件外包工程师”、“集成电路设计师”两大高级职业教育项目的战略合作伙伴。br　　(2) 校企合作共同管理 br　　为了保障培训的质量，IT应用型人才实训中心采取了以下几项措施：学校