软件工程专业双语教学模式研究与实践..docVIP

软件工程专业双语教学模式研究与实践 摘要：本文以福建师范大学双语教学立项为背景，首先分析软件工程专业双语教学模式研究的主要内容，给出通过双语教学实践的教学成果。其次阐述双语教学实施过程中存在的问题及改革措施。最后提出需进一步探讨的课题。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：软件工程；教学改革；双语教学br　　　　　　　　 br　　1双语教学模式研究br　　br　　福建师范大学软件学院于2002年12月成立，2004年7月与英国ULSTER大学签署“3+1”联合办学协议，2005年5月通过福建省教育厅组织的软件工程本科专业学士学位授予权评估，2007年4月与福建富士通公司签署联合办学协议，目前与国内8家IT企业建立学生工程实践基地。学院的办学定位是培养具有坚实的计算机理论基础和良好的工程实践能力，努力培养能与国际接轨的、有创新能力的高素质应用型软件工程人才。办学思路是以本科教育为主体，突出本科教学的中心地位，走与企业联合办学和与国外著名高校联合办学的道路。br　　学院建院初期便根据国家示范性软件学院的要求开展双语教学，努力探讨符合校情及院情的双语教学新方法，端正师生们对双语教学必要性和有效性的认识。对双语教学模式的研究循序渐进，初见成效。br　　1.1双语教学立项br　　对高新技术领域的生物工程与技术、信息技术等专业，以及为适应我国加入WTO后社会需要的经济、法律等专业更要先行一步，力争三年内双语教学课程比例达到所开课程的8~15%。为了逐步实现这一目标，学校决定通过立项的方式积极推动双语教学的开展。为保证双语教学稳步推进、有序进行，学校实行双语教学申报制，本着鼓励试点、注重效果的原则，根据申报课程的性质、特点以及申报教师条件，合理安排双语教学课程。在每次申报过程中，软件学院就软件工程专业特点积极申报立项。根据教师、学生和教材等实际情况，目前学校双语教学采用“外文教材、中文讲授”、“外文教材、外文讲授”和“中文教材、外文讲授”等方式，软件工程专业的双语教学立项采取前两种形式。br　　1.2师资队伍建设br　　全英文及双语教学不是一门语言课，课程应以正规的外语教学为基础，不能替代正规的外语教学，不能以降低课程或整个学科的教育质量为代价，来换取一门孤立的全英文及双语教学。这就要求教师能够很好地把握双语教学中运用英语的尺度，双语教学的成败关键在教师，因而为承担双语教学的教师提出一个崭新的课题。br　　软件学院全体专任教师中年龄在35岁以下的占70%，具有硕士以上学位的教师占93%，因此具有高涨的工作热情和积极的工作态度，胜任双语教学毋庸置疑。在师资培养上，软件学院除选派优秀教师参加学校组织的赴美国北亚利桑那大学进行双语教学培训外，充分利用学院“3+1”办学模式，组织教师赴英国ULSTER大学进修培训，提高教师的专业英语水平，引进发达国家软件工程专业教学特色和所研究的前沿专业知识。同时聘请母语是英语的外籍教师来学院为教师讲授英语口语课程，提高教师英语听说能力。br　　除了进行内部培训以外，学院从国内、外大学及IT企业引进高层次人才，加大贯彻双语教学力度。师资培养和引进是双语教学模式研究的重中之重。br　　1.3教学资源建设br　　软件学院引进英国ULSTER大学课程建设模式，在福建师范大学率先建设网络教学平台，学院提出每门课程都要上传教学资源，尤其对双语教学课程，要求教材、教案、课件、习题与作业、试卷全部采用英语形式，教学大纲、实验大纲、实验任务书及相关教学辅助资源全部网络共享，方便师生之间的教与学。br　　软件学院自建院就按照ULSTER大学教学管理模式，对每学期的每门课程建立课程盒子，尤其双语教学课程的教学资源均按照ULSTER大学的教学管理要求逐项规范化、国际化、科学化。在每年ULSTER大学校方督导来我院检查教学工作时都得到认可和好评。br　　1.4教材与教学模式建设br　　软件学院双语教学全部选用英文原版教材，根据原版教材的特点和编写风格适 当微调教学大纲和教学进度，使课程设置合理化、科学化。迄今学院采用多家国内权威出版社引进出版的国外著名高等院校信息科学与技术优秀教材、世界著名大学计算机类核心教材以及教育部推荐的优秀英文原版教材。br　　教学模式采用全程多媒体英文课件，课堂教学中，关键专业术语中文解释，课堂用语英文化，根据学生接受程度和课程的专业特点灵活掌握英文教学比例，营造轻松愉悦的课堂氛围。双语教学非一朝一夕，应本着由浅入深、分层教学、循序渐进、教学方法多样化(启发式、讨论式、互动式及理论联系实际等)的原则，国际化的软件工程专业使得双语教学对教师和学生都是一个不断提高专业水平的过程。br　　软件工程领域知识更新速度快，应用范围广，双语教学过程中应提