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《科学》（教科版）五下年级教材及教学分析 ——《生物与环境（二）》单元 诸暨市实验小学 袁革霞 诸暨市浣江小学 丁晓霖 对教学内容及教学目标的把握 1、在整个科学教材中的地位 参读《科学课程标准》中内容标准之三生命世界中的具体内容标准：第3部分“生物与环境”之一：生物对环境的适应，其中的具体内容标准，有以下2条与本单元有关：1、懂得食物链的含义。2、能认识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境，影响其它生物的生存。课标中提出的相关活动建议是：1、用生态瓶实验探究如何维持一个小的生态系统内的平衡。2、讨论人类保护自然环境、维持生态平衡的重要性。讨论人如何与自然和谐相处，保持可持续发展。 以下是借用五上备课内容中张建芳老师提供的生命世界主题地位表： 教材 单??? 元 内????? 容 目??? 标 ? 三上 ?第一单元：植物 1、我看到了什么 2、我的大树 3、各种各样的叶 4、一片完整的叶 对树与小动物的某些具体特征，进行观察和描述。（观察） 只是从生物本身来认识。 ?第二单元：动物 1、寻访小动物 2、蜗牛 3、蜗牛和蝗虫 4、蚂蚁 5、我的观察研究 三下 ?第三单元：植物的一生 1、种子变成芽 2、芽长成苗 3、开花了！结果了 4、果实和种子 从一种动植物的多个侧面以时间轴的形式展开研究活动。（实验、观察） ?第四单元：动物的生命周期 1、迎接蚕宝宝的诞生 2、可爱的蚕宝宝 3、蚕宝宝变成了新模样 4、蚕的生命周期 四上 ? ?第一单元：有生命的物体 1、动物怎样生活 2、形形色色的动物 3、植物怎样生存 4、植物的根和茎 5、形形色色的植物 6、动物和植物 7、阅读与拓展 ??? 将生物放在与其相关联的类群中进行认识。 （实验、对比、分析） 开始从生物本身之外的多种宏观因素来认识。 四下 第二单元 新的生命 1、油菜花开了 2、各种各样的花 3、花、果实和种子 4、豌豆荚里的豌豆 5、把种子散播到远处 6、萌发的种子 7、动物的卵 ?? 还是时间轴，但微观的更微观，宏观的更宏观。 （观察、实验、统计、对比、推理） 五上 第一单元 生物与环境（一） 1、设计种子发芽实验 2、种子发芽实验 3、从实验中获得信息 4、秋冬季的生物 5、动物的栖息地 6、建立栖息地 7、记录动物的特征 8、观察到了哪些特征 9、原来是相互关联的 10、讨论会——生物的生活需要 ?? 开始真正关注从生物体之外的环境因素中来认识。 （假设、设计、实验、观察、记录、分析、对比、推理） ? 五下 第三单元 生物与环境（二） 1、蔷薇花丛 2、它们是什么关系 3、食物链和食物网 4、做一个生态瓶 5、观察生态瓶 6、显微镜下的生命 7、改变生态瓶 8、维护生态平衡 9、保护野生动植物及栖息地 10、爱护珍稀动物和植物 从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，扩展了解生物与环境之间的关系，加深对人类生活环境的认识。（调查考察、预测验证、方案设计、实验观察、资料分析）。 我们可以发现：“生物与环境（二）”单元是在三年级“植物”、“动物”、“植物的一生”、“动物的生命周期”，四年级“有生命的物体”、“新的生命”以及五上年级“生物与环境（一）”的基础上开展探究活动的，学生对生命的观察从个体走向群体，从静止走向动态，从孤独走向联系，从“生物对环境的适应”角度出发，学生有了建立栖息地后对动物观察的经历，进一步对模拟自然状态下建立的生态瓶的观察与思考，从而对真正意义上的生态环境产生观察与思考的动力。让我们来看一看五上年级与五下年级探究目标的不同之处： 《生物与环境（一）》单元侧重研究生物体与无机环境——阳光、空气、水、温度等的关系，生物的形态构造、生活习性与环境的关系，让学生亲历建立栖息地的过程中理解生物与环境的依存关系有两个层面，一是生物同有机环境、无机环境之间的依存关系，例如阳光、空气、水，生存空间，养分或食物。二是生物自身的身体构造、行为习性与外界环境之间的依存关系。 而《生物与环境（二）》单元将侧重研究生物与生物之间的关系，认识生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，在学生心目中初步建立生态系统的概念。主要活动是亲历模拟建造生态瓶并改变生态瓶条件的活动。 如果从纵向角度分析本单元的学习内容：一些概念如“生态系统、生态平衡、能量流动、物质循环等”在初中、高中都将一一涉猎，那么，对于小学阶段来说，启蒙教学的目标是什么？我想，重要的是让学生在亲历观察、考察、资料查询、建造生态瓶的过程中确立一种对“自然界的生态系统是一个和谐的整体”的认识，知道生物都有其存在的必然性，要爱护