(金刚石、石墨和C60教学设计.docVIP

“金刚石、石墨和C60”教学设计 一、课前系统 教材分析：本课题是人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元课题1：金刚石、石墨和C60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质，为以后学习同素异形体打下基础。教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系， 既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，同时还引入诸如“温室效应”等社会关注的问题。教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。 学情分析：学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。 设计思路：本着“教学应从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系”的基本理念。本课题教学从国画的颜料“墨”入手，引导学生进入学习和探究的角色，展开对课题：金刚石、石墨和C60的学习。由金刚石的用途经师生共同分析，总结其性质。然后以同样的手法展示石墨的用途，引导学生预测石墨的物理性质，并通过实验予以验证。由这两种单质迥然不同的性质，结合教师提供的金刚石和石墨的结构图，引导学生认识并理解“结构——性质——用途”之间的关系。再通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间关系的理解。最后通过展示C60分子的神奇结构以及碳的新型材料，使学生获取信息，认知结构，激发兴趣，逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。 【教学目标】 知识与技能： 1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途 2、知道同一元素可以组成不同的物质。 过程和方法： 1、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构“结构—性质—用途”三者之间思维关系模型。 2、通过对碳的物理性质的探究，激发学生的创新意识，并形成以发展的眼光来看待碳的单质的观点。 情感、态度、价值观： 1、使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念。 2、通过对碳单质用途的学习，使学生感受化学与生活息息相关、处处离不开化学，进一步增强他们学习化学的兴趣。 【教学重点】碳单质的物理性质和用途 【教学难点】碳的几种单质性质不同的原因 【教学方法】假说——实证法 类比——归纳法 【教学用具】石墨棒、木炭、活性炭、小刀、导线、干电池、铅笔芯、小灯泡、红墨水、烧杯、药匙、多媒体投影仪 二、课堂系统 【导入】同学们：水墨画所用的主要颜料——墨，是碳氏家族的主要成员。大家看到的下面这幅画是宋代的《清明上河图》，它的主颜料就是墨，其色彩至今保持完好，清晰逼真，这跟墨的性质有着紧密的关系，那么，墨的化学组成是什么？它到底有哪些性质呢？这就是老师今天要和大家共同学习的内容：金刚石、石墨和C60。 【板书】 　§6.1　金刚石、石墨和C60 [师]金刚石、石墨和C60是碳氏家族重要的三种单质，它们都是由碳元素组成的。大家想一想，它们的性质会相同吗？ （学生相互议论，交流） [师]下面 ，我们一起来认识这几种单质，首先学习金刚石。 【板书】 金刚石——高贵华丽的碳单质 [师]同学们见过金刚石吗? 能举出一些金刚石的例子吗？ （学生思考，回答问题） [生] 玻璃刀上有金刚石，钻探机钻头 ，还有钻石…… [师]同学们列举的很好， 老师这里也收集了一些资料，我们来看一下。 [投影展示] （逐页播放） [师]从大家列举的例子和老师给大家看到的资料中，大家能总结出金刚石有什么基本的性质呢？下面大家按小组讨论金刚石的性质、用途，请参照下表进行总结。 [投影展示]（表格由学生来完成） 性 质 用 途 ? 色透明、正八面体形状的固体 （色泽外观） 经仔细琢磨后，成为装饰品——钻石。 自然界中存在的最硬物质。 （硬 度） ?划玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属，装在钻探机的钻头钻凿坚硬的岩层。 [师] 同学们总结得很好，上面列举的金刚石的用途利用的都是它的物理性质。那么，大家想一想石墨会不会有类似的性质呢？ 【板书】 2.石墨——平凡多能的碳单质 [师]我们来看一下石墨的一些用途。 活 动：请大家运用我们学