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洛阳市2011——2012学年第二学期高二历史期末考试试题分析 2012-07-14 一、试题特点： 1、紧扣教材，突出考查主干知识。例如：通过分封制、宗法制、三省六部制、科举制以及雅典民主政治考古代中西方制度的创新；通过义和团运动、辛亥革命、工农武装割据、国共合作抗日等考查中国近代救国道路的探索；通过英国议会改革和和德国代议制民主来考查近代西方民主政治的发展演变；通过54年人大和宪法来考查新中国成立初期的民主政治；通过杜鲁门讲话和朝鲜战争来考查美苏冷战；通过程朱理学和黄宗羲思想来考查中国传统文化主流思想的演变；通过文艺复兴和启蒙运动来考查西方传统文化主流思想人文主义的发展；通过魏源的新思想、新文化运动和78年《人民日报》刊登的毛泽东讲话来考查中国近现代的思想解放潮流等等。 2、精心建构材料，注重选材的新颖性、厚重性。试题命制在选材上引用丰富：如《史记?周本纪》载、某历史档案馆记载、《辞海》中关于“陶片放逐法”的解释、一本史书描述、袁世凯《大总统祭圣告令》；明代王夫之说、黄宗羲认为、康德曾说过；李立三在《新的革命高潮前面的诸问题》中写到、周恩来在《我们的外交方针和任务》中说、美国总统杜鲁门在其回忆录中写道、基辛格在《大外交》中写道、列宁曾热情的称赞；美国记者约翰?里德在《震撼世界的十天》中写到、钱穆指出、王国维《宋元戏曲考》称、美国学者费正清说、美国学者M?佩里在《西方文明史》一书中写道、上海师范大学教授萧功秦指出、彼得?李伯庚在《欧洲文化史》中说等等。通过种种历史文献和史书记载；通过多个中外著名思想家、政治家、历史学家、学者、记者的言论，从不同角度精心选材，创设种种新情境，展示给学生一道道信息丰富、极具份量的视觉盛宴和阅读大餐。 3、强调能力立意，设问指向明确且注意多角度。试题注重考查学生历史学科的思维能力。注意渗透高考四大能力要求。几乎每道试题都强调学生首先要阅读和理解材料、然后概括和归纳信息、调动和运用知识来回答问题。试题设问简洁指向明确，注意从历史事件的背景、目的、意义、作用和影响等方面来考查学生多角度综合思考问题的能力。 4、试题命制宏观构思上具有一定的阶梯意识、桥梁意识。这种意识表现在单个试题设问的命制上：一是设问的思路注意要求学生根据材料并结合所学来回答问题，强调在材料和课本上寻求衔接点；二是设问的能力要求上注意层层深入、逐渐拔高、自然的进行思维的过渡。如第33题设问从旧政协过渡到新政协、从谈协商民主的意义到谈认识；表现在试卷的整体命制上，大量考查基础知识且有意识的从基础上和能力要求上为高三教学以及冲刺高考奠基。 总之，本套试题以必修一政治史和必修三思想史知识为载体，知识和能力并重，既能够较好的检测高二阶段的历史教学，又能够为高三阶段教学奠定一定基础，具有很好的导向性。 二、典型例题解析： 1.《史记?周本纪》载：“武王追思先圣王，乃褒封神农之后于焦，黄帝之后于祝，帝尧之后于蓟，帝舜之后于陈，大禹之后于杞。”下列对材料的说法正确的是 A.说明西周时期的分封对象是以圣王的后裔为主体 B.这些主要诸侯国都处在防范少数民族入侵的战略要地 C.这类封国数量较少，在西周政治生活中的作用不大 D.古代帝王的后裔与王室的关系密切，在礼乐制度方面享受特权 答案：C项。 正答率：15.56。 考点：分封制 考查能力：阅读并提炼信息能力、由史得论的史论结合能力、调动并运用知识能力。 解析：首先审设问：下列对材料的说法正确的是？。 然后定思路：材料和所学知识结合考虑。阅读可知该材料提供的核心是西周分封先代的贵族。据此出发并结合分封制可知： 王族才是分封的主体且封地大都位于富庶地区和战略要地，故排除A项、B项。D项“关系密切”、“享受特权”明显错误，也排除。故正确答案选C项。 错选：多选A项。 错因：对材料主题理解不够、对分封制掌握不准确不全面、没有把材料和教材所学结合起来。 2.南朝陈时，“国之政事并由中书省。省有中书舍人五人”，“分掌二十一局事，各当尚书诸曹，并为上司，总国内机要，而尚书唯听受而已”。这最能说明 A.南北朝时期已经出现三省六部制的萌芽 B.南朝陈时，中书省掌握国家的统治大权 C.南朝陈时，尚书省是国家最高行政机构 D.南朝陈时，丞相独揽大权的现象很突出 答案：A项。正答率：45.53 考点：三省六部制 考查能力：阅读并提炼信息能力、对史料的认识和理解能力、调动并运用知识能力。 解析：首先审设问：这最能说明什么？。“这”指的是材料，即材料最能说明什么。 然后定思路：材料第一位，其次结合所学来考虑。从材料出发可知南朝陈时中书省权力登峰造极，但是它不可能掌握国家的统治大权而凌驾于皇帝之上，所以排除B项；而C、D两项表述也明显错误均排除；故答案选A项。 错选：多选B项。错误率：3