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、填空题 1．学科活动 2．共同的奋斗目标 3．了解和研究学生 4．因材施教 5．赫尔巴特 6．领会知识 7．课程标准 8．职业道德素质 9．榜样示范法 10.谈话法 二、单项选择题 1．B [解析]：俄国生理学家巴甫洛夫用狗做实验，通过观察狗的唾液分泌得出经典性条件反射。 2．A [解析]：“终身教育”这一专门术语，最早是由法国成人教育家保罗·朗格朗于1965年在联合国教科文组织召开的“第三届促进成人教育国际委员会”会议上首次提出的。 3．C [解析]：苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答。如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导从而一步一步引导学生得出正确的结论。 “苏格拉底法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。 4．C[解析]：皮亚杰认为，发展就是个体在与环境不断的相互作用中的一种建构过程。 5．C[解析]：强化是联结学习理论的核心。 6．B[解析]：教学是学校教育的中心环节。上课是教师教学的一种形式。 7．B[解析]：实验结果转化成标准分数成绩，属于标准参照性测验。 8．C[解析]实验法的主要特点是严格控制自变量和实验条件、主动诱发需要考察的现象、对结果进行分析、得出自变量与因变量之间的相关关系。 9．C[解析]：程序教学认为学习是形成行为库中本不存在的行为，是通过“刺激一反应二强化”一步步实现的。它的基础是行为主义心理学。 10．D[解析]：布鲁纳的著名论点“任何学科都可以以理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”而“理智上忠实的形式”应适合儿童认知发展水平，因而儿童发现学习是一种最佳的学习方式。 11.B [解析]：效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度，是科学测量工具最重要的质量指标。此题旨在考查有效自编测验的特征。 12.A[解析]：运气是外部、不稳定、不可控因素；努力是内部、不稳定、可控因素；任务难度是外部、稳定、不可控因素，因此答案为A选项。 13.D[解析]：成长需要指由个体自身成长需要的健康成长和自我实现趋向所激励的需要。它是在低层次的基本需要得到满足后出现的高层次的心理需要，故又称之为超越性需要（或简称衍生需求）、存在需要（或存在需求）。包括马斯洛需要层次论中所指的七层的上面三层，即认知需要、美的需要和自我实现需要。 14.A[解析]：中等强度的学习动机能取最佳的效果，也就是说，在这种情况下两者成正相关，一般情况下，学习动机强度越高，学习就越努力，越积极。但这并不能说明学习动机强度越高，学习效果也越好。学习动机强度与学习效果呈“倒U”型关系，即过高或过低的学习动机都不会取得好的效果。 15.A[解析]：MURDER策略是针对存在困难的大学生而设计的一种学习策略练程序。将这一策略的六个关键词心堉、理解、回忆、觉察、精细加工和复习的首字母组成了一个缩略词MURDER，以此来侖兜杖一策略。 16.A[解析]：人的气质卷刑可仆蜘阳汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种：胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。多血质相当于神经活动强而均衡的灵活型。黏液质相当于神经活动强而均衡的安静型。抑郁质相当于神经活动弱型。 17.D[解析]：桑代克对于美国教育心理学发展的贡献，不仅在于他开创了动物学习实验与教育测验，从而为姜囤教育，r擲瑩的卷牛、-发展奠定了基石，更重要的是他创建了一个教育心理学的完整体系，从而奠定了美国教育心理学的基本内容，使教育心理学正式作为一门独立的学科，从普通心理学、儿童心理学与教育学中分生出来。 18.A[解析]《礼记，学记》，“凡学之道 严师为难 。 师严然后道尊，道尊然后民知敬学只有求学的人，才会对老师提出尊称。做老师教人，也要看机会，随缘而教，能建立师生关系也是缘份。 19.A[解析]：行为矫正主要是利用操作性条件反射持续不断地做系统性的努力改变或形成习得的行为方式。 20.C[解析]：道德品质的培养包括知（道德认识）、情（道德情感），行（道德行）、意（道德意志）等四个方面。其中意即道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过智力权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。题干中抵抗外界诱惑的能力主要体现的就是道德意志。 三、多项选择题 1．ABCD[解析]：皮亚杰将人的发展分为四个阶段，依次为感知运动阶段、前运算阶段、，具体运算阶段、形式运算阶段。 2．ABC[解析]：个性心理特征指能力、气质和性格等方面的特征和差异。 3．ACD[解析]：协调人际关系有利于生活幸福，有利于心理健康和身体健康。 4.ABCDE[解析]：长时记忆的类型：一类是程序