第15课三国鼎立2.docVIP

授课日期 第 周星期 第 节 授课班级 章节或课题 第15课 三国鼎立 目标与要求 1、通过本课教学，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的历史作用，以及三国鼎立局面的形成。 2、了解曹操能够统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 重点与难点 教学重点：官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。 教学难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。 授课课时 1节时 授课类型 新授课 教学后记： 教案用纸 20 —20 学年度第 学期 年级： 科目： 教 学 过 程 （5）三国鼎立 设计“大家来找茬”的活动，让学生结合课本，找出投影中的错误信息。 教师出示正确答案，展示三国鼎立形势图，讲解三国鼎立形成的经过。教师运用简单的图示表述三国的位置，以帮助记忆。 （6）三国社会经济的恢复与发展曹魏重视农耕诸葛亮治蜀吴国开发江南教师强调230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内地与台湾地区的联系。指导学生从曹操的举措、统一北方的历史作用、在为统一大业奋斗的精神以及评述者的阶级立场等方面进行讨论，证明历史中的曹操是一位杰出的政治家、军事家和诗人。他统一北方，对北方经济的恢复和发展具有积极作用，符合人民的愿望 《三国鼎立》这一课，是学生们非常期待上的一课。因为学生通过阅读《三国演义》或是观看影视作品，对相关时期的人物和事件有所了解。但是历史事 教 案 用 纸 教 案 用 纸 教 学 过 程 实和文学艺术品之间，学生不会很好的判断，所以我的原则是：既要尊重历史事实，引导学生了解历史事实和文学描述的区别，同时也不乏课堂教学的趣味性。 下面我将从情境创设、上课效果、教法学法、和疏漏之处四方面进行反思。 1．情境创设的反思：在本课情感态度和价值观的升华部分，具对于颇有历史争议的曹操， 我创设了情境“品味历史人物”，分别从你眼里的曹操，曹操眼里的曹操，百姓眼里的曹操，名人眼里的曹操，进行讨论，让学生学会全面辩证的评价人物的方法。罗贯中以汉朝为正统，在《三国演义》影响下，曹操就成了舞台上的白脸奸臣，这是不公平的，进行情感升华。 2．上课效果的反思：一节课下来，我发现课堂的气氛非常的活跃，学生们都很积极的把自己知道的知识展示出来。这一方面使课堂气氛活跃，另一方面却使得课堂纪律不佳。教师作为一名总导演应该去很好的掌控课堂，收放自如。任由学生发挥会脱离课本，达不到预期的教学目标。同时，教师的语言要简洁精练，注意评价语言的多样性，不要重复学生的话。 3．教法学法的反思：这节课，我充分结合了初一学生的学情去设计课堂教学环节，贯彻新课标以学生为本的要求，教师发挥引导者、组织者的作用，学生是课堂的主体。采用分组讨论法，情景剧表演法，情境创设法等教学方法。不过在这节课中，教师也要注意对学生学法上的指导。 教 案 用 纸 教 学 过 程 整堂课的教学中，我把学生对历史知识的学习过程转变为学生不断提出问题、分析问题和解决问题的过程。把问题作为激发学生学习的动力。整堂课也体现了学生学习方式的转变，比如让学生自己讲述三顾茅庐的故事，这样可以锻炼他们的语言表达能力和复述能力。学生分组设计三国鼎立示意图表，也发挥了他们的主动性和创造性。这些都是学习方式转变的具体体现，总之在课堂中学生真正成为学习过程的主人。课堂教学中我尽量采用了情感化教学，尊重和赞赏每一位学生，更重要的是鼓励他们的求异、求新和创新。 4．疏漏之处的反思：这节课，根据班级学生情况的不同，课堂授课时间也会发生变化。所以教师要处理好预设和生成的关系，心中要多备几种预案，对于空出的课堂时间，要学会利用教材提供的资源，随机应变，体现教师的教育机智。 上好一堂课，备课、授课、磨课、修改、反思都是必不可少的内容。最重要的是教师脑海中要有一条清晰的主线，按照明确的线索，环环紧扣，做好过渡，这是我上完此课最大的反思。同时，分析学情很重要，教师要提高驾于课堂的能力，发挥好导演的作用。 教 案 用 纸 教 学 过 程 1