个人收入与理财分解.pptVIP

五、说教学过程(一) 导入新课: 你怎样理财？ “一月二百贫困户，四百五百刚够用，千儿八百是扮酷，两千三千是大户。”这段顺口溜在有的中职学校里流传。 你一个月需要多少生活费呢？你都用在什么地方呢？ 设计意图：以学生熟悉的生活事例入手,激起学生的兴趣，比较自然地导入新课。 城镇居民收入结构主要由工资性收入、经营性收入、财产性收入和转移性收入四部分构成。 农村居民收入结构主要由工资性收入、家庭经营收入、财产性收入和转移性收入四部分构成。 教师点拨总结这些收入构成的含义及事例加以说明，易于学生吸收。 2、多种分配方式并存 （1）按个体劳动者劳动成果分配含义： （2）按生产要素贡献分配—市场经济的客观要求 赵某的女儿： 赵某的儿子: 组合型投资： 即把所有的鸡蛋放在同一个篮子里 ，要么风险太大，要么收益过低，无法达到收益与风险的最佳结合。 开源节流是关键 勤工俭学 计划消费 精打细算 拥有个人存折 强制储蓄 记帐 请爸妈帮忙理财 投资有法 投资无定法 投资要考虑的因素： 收益与风险、收入状况、风险承受能力、年龄因素、理财目标等。 不提倡中学生投资，那中学生是否需要理财呢？ 想一想 欣赏：国外理财教育面面观 美国：让孩子早早就学会自立 美国人认为，在市场经济和商品社会中，一个人的理财能力直接关系到他一生的事业成功和家庭幸福。美国父母希望孩子早早就学会自立、勤奋与金钱的关系，把理财教育称之为“从3岁开始实现的幸福人生计划”，让孩子学会赚钱、花钱、有钱、与人分享钱财 。 英国：“能省的钱不省很愚蠢” 理财教育在英国：5岁至7岁的儿童要懂得钱的不同来源，并懂得钱可以用于多种目的；7岁至11岁的儿童要学习管理自己的钱，认识到储蓄对于满足未来需求的作用；11岁至14岁的学生要懂得人们的花费和储蓄受哪些因素影响，懂得如何提高个人理财能力；14岁至16岁的学生要学习使用一些金融工具和服务，包括如何进行预算和储蓄。 日本：自立更生、勤俭持家　 日本人讲究家庭教育，他们主张孩子要自力更生，不能随便向别人借钱，主张让孩子自己管理自己的零用钱。日本人教育孩子有一句名言：“除了阳光和空气是大自然赐予的，其他一切都要通过劳动获得。” 　洛克菲勒家族：14条洛氏零用钱备忘录，使孩子从小养成不乱花钱的习惯，学会精打细算、当家理财的本领。 　山姆·沃尔顿：教孩子自己挣零花钱， 与同龄的孩子不同，老沃尔顿不给孩子们零花钱，并要求他们自己挣。 李嘉诚：苦难是最好的学校，李嘉诚不娇惯两个儿子，从小就让他们接受苦难教育，并且培养他们的理财意识，教导他们节俭。他用生活的道理教导儿子。 国外的理财教育及富豪们在金钱上对孩子的教育，给我们什么启示？ 谈一谈 生活理财小窍门 * 四、说学法 一、说学情 三、说教法 五、说教学 过程 说 二、说教材 一、说学情 ?1. 从所带的09导游专业来看学生的基础普遍较差,总体活跃，对新鲜的事物有较大的好奇感。 2.总的看，学生的整体素质不错，但也有部分学生 由于目标不明确，良好的学习和生活习惯还没有养成，导致他们学习劲头不足、纪律松懈。 （一）说教材的地位和作用 《个人收入与理财》是北京师范大学出版社《经济政治与社会》第三课题的内容。本框题承接前面 “商品的交换和消费” ，后面是 “企业生产与经营” ，它在整个教材中起承上启下的作用，为以后《经济政治与社会》的学习打下牢固的理论基础，因此，本框题在《经济政治与社会》中具有不容忽视的重要的地位。 二、说教材 根据本教材的结构和内容分析，结合所带学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 　 （二）说教学目标 1、知识目标 　（1）了解我国居民收入结构的构成。 　（2）理解我国现阶段的分配制度。 （3）了解投资理财的不同渠道，识记储蓄、债券、股票、基金、商业保险含义及特点。 （4）理解不同投资品种收益和风险。　 2、能力目标　 （1）学会根据自己在职业生涯不同阶段的收入，合理地选择投资品种和理财渠道，让自己的财富增值。 （2）培养学生分析问题的能力，提高参与经济生活的能力，激发学生努力学习的意识，以适应激烈的社会竞争。 　 3、情感、态度与价值观目标 　　 培养学生积极参与日常经济生活的自主性和独立精神，尊重他人劳动、平等待人的精神。 （三）说教学的重、难点 本着中职课程标准，在吃透教材基础上，确定了以下的教学重点