对外汉语教学法流派12.10.15解读.ppt

参考资料（含参考书、文献等） 吕必松（1996）《对外汉语教学概论（讲义）》，内部资料。 盛炎（1990）《语言教学原理》，重庆出版社。 周健（2004）《汉语教学法研修教程》，人民教育出版社。 周小兵等（2004）《对外汉语教学入门》，中山大学出版社。 崔永华（2005）《对外汉语教学的教学研究》，外语教学与研究出版社。 束定芳等（1996）《现代外语教学》，上海外语教育出版社。 Brown, H. D. (1987) Principles of Language Learning and Teaching, Prentice-Hall, Inc. Stern, H. H. (1987) Fundamental Concepts of Language Teaching, OUP. 第二语言教学法主要流派 外语教学中的“方法论”与“方法” 1.汉语中“方法”既可指具体的方法，也可以指总的方法—方法论 2.英语中“方法”可用三个词来表达：approach、method和technique。我国有学者分别对译成：路子、方法和技巧。 第二语言教学法主要流派 “路子”“方法”“技巧”三者的关系。 三者处于层级关系之中。 “技巧”用来实施某一“方法”，而这一“方法”必须与某一“路子”相吻合。 “路子”是公理，“方法”是程序，一种“路子”可以有多种方法；“技巧”要既与“方法”对应，也要与“路子”紧密地保持一致。 二、研究教学法流派的目的 为了探求发展规律、吸取已有的各种教学法的合理因素，建立和完善我们的教学法体系。 三、国外语言教学法分类 之一：按照语言教学特征来分 影响较大的流派按其所体现的主要语言教学特征可分为四大派：A、强调自觉掌握的认知派（如语法翻译法、自觉对比法、认知法）B、强调习惯养成的经验派（如直接法、情景法、听说法、视听法）C、强调情感因素的人本派（如团体语言学习法、默教法、暗示法）D、强调交际运用的功能派（如交际法） 三、国外语言教学法分类 之二：按照教学目标来分 1) 以听说实践为主 2) 以分析理解为主 三、国外语言教学法分类 之三：按照语言教学法应用的时间顺序来分： 1）20世纪语言教学的主要趋势 2）非传统流派 3）当前的交际法流派 三、国外语言教学法分类 基本原则 1) 以语法教学为中心，强调系统语法的学习 2) 语言材料的内容以能否突出某种语法形式为准 3) 运用学习者母语进行课堂教学 4) 以阅读和书面翻译为主 练习： 请你用语法翻译法给外国朋友讲解 1、“你喜欢什么？ 我喜欢……。” 2、请你讲解“还是”与“或者”。 练习： 请你用直接法给外国朋友讲解： 1、“你喜欢什么？ 我喜欢……。” 2、请你讲解“还是”与“或者”。 3、请你讲练“水果”如：苹果、梨、橙子、西瓜、草莓、葡萄、菠萝、桃子、荔枝。 思考题、讨论题、作业 ⒈从产生背景、理论基础、主要内容等方面对听说法、认知法、功能法三个教学法流派进行比较，并对这三个教学法流派逐一进行评价。 ⒉你在第二语言学习或教学中常常接触到哪些教学法？谈一谈对这些教学法的感受。 ⒊20世纪60年代以来，第二语言教学法的发展出现了哪些新的趋势？你认为这些新趋势会对第二语言教学产生什么样的影响？ ⒋ 有人常用“钟摆”来比喻教学法流派的变迁，你对这个比喻有什么看法？ 整体结构感知，视听法通过一组组图象和一段段完整的对话，使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体感知。以语音为例，不仅是要求发音正确，而且要在掌握整体结构（包括发音、声调、语调、节奏、旋律）的基础上，再进行个别音素的训练。词汇、语法也是通过图象所呈现的情景，先整体感知，从语段和句子开始进行教学，教学顺序为：成段对话—句子—单词—语素。 听说先于读写，先口语教学，后书面语教学。教材以对话为主。课上一般不用学生的母语。但注重通过对比分析，确定教学内容及难点。 视听法的教学过程 感知（学生观看幻灯或电影） 理解（教师讲解生词、语法等，帮助学生理解内容） 练习（模仿、重复、记熟、问答等） 活用（自由表达等） 所有的教学活动都是在视听条件下（有幻灯、电影、录音机等的支持），利用视听设备进行的。 评价 优点 A．教学方法活泼，有利于调动学生学习的积极性 B．重视在情景中教学，有利于培养学生的实际交际能力 C．系统地循序渐进地安排词汇和语法项目，并充分予以操练 缺点 A．过分强调口语领先，忽视读、写能力的培养 B．过分强调整体感知，忽视了对语言结构的分解和单项训练 C．重视语言形式的模仿，忽视意义解释，实际运用不够 功能法 意念法、功能意念法、交际法