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以学生和专业需要为本 改革中等职业教育模式——中等职业教育创新改革之我见牛 耀 璞中职学校招生难、流失严重的现象众所周知。按照上级要求，我们应该招收初中毕业生。所谓毕业生，应该是在中学各学科达到毕业要求的标准；而所谓毕业，则是应各学科至少应该达到及格水平。然而，事实却远非如此。尤其是近几年，不但招来的学生文化基础很差，甚至已经在社会上闯荡、蒙混几年终未出头的我们都劝其来校学习；另一部分应届生，也是中考总分少得近乎可怜的学困生，还有一部分，就是初中流失生或是根本不可能和未曾完成学业的。更有一部分，是那些几乎连小学知识都不会的、未曾上过初中的不合格的小学毕业生。由于九年义务教育给他们打来的长期的打击，绝大多数学生已经厌倦甚至是痛恨课堂。而我们却感觉良好的、像是自己有回天之术一般，让他们坐在课堂上中规中矩，谁也做不到！在无法脱离现实的情况下，就必须敢于面对；要彻底改革中等职业教育现状，我以为应该从以下几个方面入手：首先是中职学校文化课程设置不合理、教材内容难度过大。但是，我们所使用的文化课教材，却是专家们按照已经完成初中学业的学生水平选编的，内容基本等同于高中知识水平。因而，对学生而言，难度肯定极大，就像是我们让做烟花爆竹的人听专家讲原子弹制造原理一样，几乎就是在听天书。于是，导致的结果就是，学生在那儿丝毫听不进去，老师，为了完成教学任务，还要装腔作势的按照我们学校的规定和程序去像模像样的讲课。学生在这不得不上的课堂上异常难受，没有任何收获；老师虽然也在课前努力准备，课上费尽心机，但却感觉不到学生由于自己的努力付出而得到的任何提高和收获。因而，便导致文化课堂的学生受罪、老师受累和宝贵时间毫无意义的无效浪费。我们知道，招生十分重要。但是，我们并不是让学生来学校转一圈以后再流失。与其让人来看看我们的不好后转身离开，就不如不让人家来。起码，他不来，就不会看到我们的短板，也不会因此再给学校做负面宣传。因此，我们觉得，招生后更加关键的任务，就是要按照学生的接受特点和需要设置我们的课程和教学内容，设计我们的教学方法。目的就是要留住学生，让学生深深觉得，学校时时刻刻都是在为他们提高技术而想方设法，老师也在为了他们而不辞辛苦。尤其是我们的课程设置和教学内容。我们明明知道学生基本学不会文化课，但是为了不违背上级政策，却要违背事实而顺从上级意愿的安排各种由专家并不十分了解学生实际情况的、坐在办公室想象出来的课程设置以及内容选择，岂不是自断出路吗？以我校雕塑专业为例，这些学生将来就业范围基本锁定在本县。但是，按照上级要求，就要必须开设中等职业学校的数学、英语等。第一，将来基本没有用处，第二，学生也根本听不懂。他们所需要的，就是如何掌握绘画技巧，然后将这种技巧运用体现到泥塑作品中去。当然，一些公共课比如体育、计算机、思想品质教育等还是必须开设的。在让学生无聊的浪费时间和学生兴趣的激发与调动之间，我们选择了后者。于是，我们这个专业只开设了语数外当中的语文。其他课程都是与泥塑相关的理论和专业课程。实践证明：我们这样安排符合学生需要，也切合学生将来就业的实际需求。经过了解，家长也比较认可。所以，经过调整以后，泥塑专业学生流失率大大降低；更主要的，学生兴趣提升了，时间能够真正产生效益了，这种效益也是学生们能够切实感觉得到的。计算机专业，也是一样。按上级要求，语数外需要每周达到至少四课时，而全部排满只有34课时，除了公共课占用的10课时左右，所谓的专业课只剩下区区10课时。每节课又要占用时间讲一些专业理论，那么真正用于技术训练的时间所剩无几了。虽然说专业训练较文化课难度小，但是也并不是像有些人想象的上手就会、就熟那样简单，同样需要时间。最直接的，由于学生感觉不到提高和收获，他会转身去选择别的学校。即使是未曾流失、仍然痛苦的坚持的，也是那些让老师和领导头疼无奈的玩儿手机一族！更加矛盾的是，上级明确要求，专业与文化课比例为3:2。按照要求开设课程课时从哪儿来？专业训练时间如何保证？如果保证不了训练时间，任何聪明的人都难以达到专业标准。那么，我们将来教出来的学生，不又是一批新的渣滓吗？小学、初中由于各方面的原因造成他们的后天生长不良，如果按照学历教育模式设置课程、选择内容，无疑就是在继续拓展、延伸他们的痛苦和不幸！更为严重的后果，将来就是给社会输送根本达不到行业标准的产业人员，去生产不合格产品，然后让整个社会包括我们在内的人接受这种不合格产品给我们带来的惩罚和灾难！道理就这么简单。正是基于这种担忧，我们对各专业课程进行了大幅度的设置改革。语数外在一年级已经减到了每周两课时。较大量的添加专业课程，特别是涉及学生动手方面的实践训练，一调再调。目标只有一个，就是首先留住学生，然后再通过各种各样的训练、展示、比赛等激励学生提高技术水平，让学生在实践中理解理论，感受专业理论知识的必